淺談同伴交往對幼兒社會性發展的積極作用

許海英

【摘 要】人類社會之所以如此進步，是因為人們在交往中不斷調整自己，提高自己。一個人良好的社會關系的社會性影響是非常重要的。從小培養幼兒健康的社會性是教師的重任，而發展幼兒社會性的重要途徑之一就是同伴的交往。同伴交往是指兒童與同一年齡階段的伙伴之間的交往。這種同伴交往，隨兒童年齡增長而增加，成為其社會性發展過程中的一個重要因素。

【關鍵詞】同伴交往；幼兒；社會性發展

同伴交往對幼兒社會性發展的作用主要表現在以下幾個方面：

一、同伴交往有助于促進其認知能力的發展

認知能力是幼兒社會性發展的重要組成部分，它能為幼兒掌握社會規范、學習社會行為打下良好的基礎。在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活經驗和認知基礎，他們在共同活動中也有不同的行為表現，這為兒童提供了分享知識經驗、互相模仿、學習的重要機會。這些都非常有助于兒童擴展知識，豐富知識，發展自己的思考、操作和解決問題的能力。以生活中很平常的模仿行為為例：在美術活動中，我們經常會發現，同一組的小朋友或兩個關系很好的同伴，他們的作品都有些類似，其實這與他們平時頻繁的交往活動有關。

二、同伴交往促進幼兒積極情緒情感的發展

沒有同伴的孩子會產生消極情緒，長期沒有同伴，這種消極情緒會穩定為一種不良自我感覺，將嚴重阻礙幼兒心理發展，阻礙個體社會化的進程。同伴交往能使幼兒產生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。觀察發現，幼兒在同伴交往中經常表現出快樂的情緒，因為在交往中有許多創造快樂的因素：幼兒的建議被同伴采納；共同搭建積木被老師表揚等等，都能得到快樂和滿足。

就象艾立克·費羅姆說過的那樣：“人類只有和其同胞們攜手并肩、休戚與共中才能找到快樂和滿足。”這正是社會對個體情感發展的期待。我曾見過這樣兩位小女孩，慧慧和然然兩個都是很內向的小朋友，一次遠足活動中，我意外發現她倆是好朋友，而且兩人在一起的時候很活潑，很開朗，一點都不像一個人獨處時的樣子。

同伴交往對調節自我情感的能力及健康情感的發展大有好處。如幼兒在與同伴的競賽性交往中獲勝而感到自豪，這是同伴所能接受的；但是繼而產生驕傲的情緒，并在言行上表現出這種反感，這會是幼兒不得不對自己的情感進行調節，否則他將受到群體的排斥。長期與同伴的交往，幼兒的情緒情感會朝著健康的適合社會要求的方向發展。

三、同伴交往有利于幼兒社會交往能力和親社會行為的發展

社會交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。所謂親社會行為，西方心理學家認為是對別人，對社會有利的行為。表現為：輪流、助人、合作、謙讓、分享等。

在同伴交往中，一方面幼兒發出社會行為，如微笑、請求、邀請等，根據對方的反應作相應的調整，自我調控能力得到了發展。自我調控能力也是社會交往所必須的能力。另一方面，同伴的反饋往往直接和坦率，如果你發出的是友好、合作、分享等積極行為，同伴做出肯定和喜愛的反應；而如果你做出搶奪、抓人、獨占等消極行為，同伴則做出否定、厭惡和拒絕的反應。

這種豐富的、直接的反饋有利于發展幼兒良好的行為，并使之轉化為一些穩定的交往技能。我班的斌斌小朋友，他聰明好動，看見同伴在一起玩得很開心，就前去觀看，看見自己喜歡的玩具就一把抓過來。問他為什么要搶同伴的玩具，他很委屈：“我不是搶玩具，我想和他們一起玩。”可見，他的主觀意識里只是想參與交往，行為上卻不知如何交往。一個偶然的機會，同伴用小汽車和他交換變形金剛，他高興極了，因為他最喜歡汽車，而且這個小小的交換帶給他的不僅僅是快樂，還有交往技能的啟示。

四、同伴交往為其將來社會角色扮演作好積極準備

觀察發現，幼兒對成人世界的社會角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅持不懈地對社會角色進行模仿、探索、認識，為自己將來的社會角色做著積極的準備。而這一切都是在同伴交往中實現的。

幼兒園常見的娃娃家的例子，這其中就包含幼兒對性別角色和社會角色的理解、認識和學習。下午區角活動時間到了，梵梵小朋友照例穿上白大褂當起了醫生，這時跟梵梵搭配當護士的靖靖要求當醫生，“你是女孩，應該當護士”梵梵理直氣壯的說，靖靖馬上反駁“女孩也可以當醫生”。“可是醫生只能看病，護士可以給病人打針，當護士比當醫生好”梵梵勸解靖靖，靖靖執意不肯 “那好吧，那你不要給病人吃錯了藥啊！”梵梵有些不放心。在為社會角色做準備的過程中，他們不斷地提高著自己對社會角色的認知與體驗。當然，同伴交往對幼兒社會性發展的作用遠不止以上四個方面，還有諸如有利于自我概念和人格的發展，有利于盡快擺脫“自我中心”等作用。

參考文獻：

[1]張文新.兒童社會性發展.北京師范大學出版社，1988

[2] 陳幗眉，馮小霞，龐麗娟.學前兒童發展心理學.北京師范大學出版社

[3]朱玉紅.試論同伴交往對幼兒社會化的作用.學前教育研究，1996