小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的實(shí)施策略與方法

周吳少

摘 要：隨文練筆是一種把讀與寫相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方式，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很常見的教學(xué)方式之一。它要求教師在閱讀教學(xué)中充分發(fā)掘教材里可供寫作的因素，適時(shí)適度地訓(xùn)練小學(xué)生的寫作能力，使讀與寫充分結(jié)合、相得益彰。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在生活實(shí)踐中更多地接觸語(yǔ)文教材，使學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)文。因此在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施隨文練筆的訓(xùn)練是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；隨文練筆；實(shí)施方法

近年來(lái)隨文練筆這一訓(xùn)練手法越來(lái)越受到小學(xué)語(yǔ)文教師的青睞，因?yàn)樗且环N簡(jiǎn)易的寫作訓(xùn)練，其篇幅短小，寫作負(fù)擔(dān)小、速度快，適合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，所以其在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮的作用不容小覷。小學(xué)教材中有很多閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)的目的就是體現(xiàn)讀寫結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文，在悟中寫，加強(qiáng)讀與寫之間的聯(lián)系。要知道閱讀部分的課文不僅僅要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣品詞賞句，怎樣用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見所想，用怎樣的方式把語(yǔ)言組合起來(lái)變成一篇完整的文章。如果教師能找到合適的訓(xùn)練途徑，使隨文練筆的效果充分體現(xiàn)出來(lái)，那么這對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展是非常有益的。

一、激發(fā)起小學(xué)生對(duì)隨文練筆的興趣

興趣是最好的老師。若學(xué)生對(duì)練筆沒有興趣，那么教師做再多的準(zhǔn)備、再多的努力也無(wú)濟(jì)于事。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)什么事都有好奇心，愛想象，對(duì)動(dòng)畫片很是熱衷。教師可以從這一方面入手，如，在講五年級(jí)下冊(cè)《貓》這一課時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生搜集一些有關(guān)貓的圖片、資料，或者是視頻短片，來(lái)讓學(xué)生了解一些貓的生活習(xí)性。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的練筆：同學(xué)們，通過(guò)老師的講解和你們自己的學(xué)習(xí)，你們對(duì)貓這種動(dòng)物有多少了解呢？請(qǐng)根據(jù)課文中的說(shuō)明方法試著描述你曾經(jīng)見過(guò)的貓咪，可以寫一寫它們的樣子、體態(tài)、顏色和生活習(xí)性等。寫完后讀一讀，看看誰(shuí)寫得好。這樣的小練習(xí)可以馬上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到熟悉課文、鞏固課文的目的。

二、教師要及時(shí)且正確地捕捉到課文中可以進(jìn)行隨文練筆的練習(xí)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大都語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)單易懂，是鍛煉小學(xué)生閱讀寫作最好的載體。隨文練筆的練習(xí)點(diǎn)有很多，教師若是能找到幾種有效途徑，那么對(duì)提升學(xué)生的閱讀寫作能力是有很大幫助的。

1.對(duì)原課文的仿寫

小學(xué)語(yǔ)文課文之所以優(yōu)美，是因?yàn)樽髡咴谖闹羞\(yùn)用了很多豐富的辭藻，再加上清晰的分段和各種修辭手法，所以教師要充分利用課文這一媒介，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中一些有價(jià)值的東西，然后對(duì)這些文章進(jìn)行仿寫。

2.對(duì)原課文的改寫

改寫，顧名思義，就是由教師指導(dǎo)學(xué)生在不改變?cè)囊饬x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、敘述方式及體裁進(jìn)行改造，將原文加工、重組，最后以新的方式呈現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)小學(xué)生的思維是很開闊的，而讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了自由開放的想象空間，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教師應(yīng)該在平時(shí)的隨文練筆中多進(jìn)行一些改寫的訓(xùn)練。如，小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第三課古詩(shī)兩首中的《春江晚景》和《游園不值》，這兩首詩(shī)都是描寫春天的景色的，那么教師就可以在給學(xué)生講解完詩(shī)的含義后，讓學(xué)生把這兩首詩(shī)改為記敘文的形式，這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解了古詩(shī)，還

鍛煉了他們的寫作能力。

3.對(duì)原課文的續(xù)寫

續(xù)寫就是把作者沒有寫完的文章補(bǔ)上一個(gè)自己想象的結(jié)尾，將文章完整化。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本中的很多文章的結(jié)尾都會(huì)讓人覺得意猶未盡，這就是教師訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫的最佳機(jī)會(huì)。如，S版六年級(jí)上冊(cè)第30課《魯濱遜造船》，魯濱遜成功地造了船后，教師可以讓學(xué)生自由想象：他有沒有乘坐自己造的船出海？他最終回到自己的國(guó)家了嗎？后來(lái)又發(fā)生了什么事呢？這樣的續(xù)寫更能提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生有了更深的情感體驗(yàn)，就能寫出更加有感情的作文。

三、進(jìn)行隨文練筆時(shí)對(duì)教師的基本要求

隨文練筆既不能太難也不能太易；既不可過(guò)頻也不可過(guò)疏，這就要求教師拿捏好這個(gè)尺寸，即：練習(xí)要適度。教師要充分考慮小學(xué)生的具體情況，在幫助學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)又不給學(xué)生造成太大的壓力。練筆的難易程度要適中，盡量保證每一個(gè)學(xué)生都能得到練習(xí)。每周要保證2～3次的練筆，這樣既不會(huì)使學(xué)生感到厭煩，又不會(huì)淡化他們的興趣。教師在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，可針對(duì)課文里最出色的一句話進(jìn)行仿寫；也可對(duì)某個(gè)段落進(jìn)行改寫，不要只單一的用一種方法，要學(xué)會(huì)靈活變通。

綜上所述，隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起的作用是很大的，因?yàn)殡S文練筆不僅將讀與寫相結(jié)合，更是把課本與生活相結(jié)合，在讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和寫作的熱愛。所以，教師要采取積極有效、適時(shí)適度的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如此才能真正鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

楊惠玉.隨文練筆“效”當(dāng)先[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（02）.

（作者單位 廣東省河源市和平縣下車鎮(zhèn)香港深圳社團(tuán)總會(huì)中心小學(xué)）