小學語文教學之我見

田洪英

摘 要：學生是學習的主體，而怎樣才能激發(fā)學生對語文學習的興趣，有效掌握學習知識，新課改的春風吹新教育，提高教學質量的同時，又引人深思，就教育工作多年的經驗積累淺談一些看法。

關鍵詞：小學語文；教學；備課；多媒體

學生是學習的主體，而學生的學習陣地就是課堂，學生是否專心聽講決定了課堂教學的成敗。學生因家庭、經歷等的不同，所掌握知識的程度也不同，為了有效提高學生整體語文學習水平，基于多年教學經驗，歸納出一些教學方法，希望能夠對相關教學工作有所幫助。

一、備課的有效性

1.教材的準備

全面發(fā)展學生素質是教學的目標。不僅僅要對學生的智力因素重視，還必須重視學生非智力因素的重要性；不僅僅要重視學生掌握知識的程度，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和運用能力。

2.學生的準備

教師應對班上每一個學生的家庭構成、動機意志、興趣愛好、個性氣質、學習水平、認知結構、學習情況等進行全面而細致的了解。其中應包括價值觀、情感、態(tài)度、認知的發(fā)展等。

3.理念的準備

在新課改的教育背景下，語文教師應改變傳統(tǒng)的授課理念，由原先知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者和指導者，真正體現學生是學習的主體。教師應給予每個學生展示自己和創(chuàng)設表現的平臺和空間，注重提升學生的價值觀、態(tài)度、情感、認知。

二、課堂有效性

1.多媒體教學的輔助運用

隨著科學技術的不斷發(fā)展，豐富了課堂教學手段，不但吸引了小學生的注意力，還分別從交互性、能動性、直觀性等方面體現出現代教育技術手段。輔助利用多媒體教學可以更好地提升教學質量，例如，在給小學生講解課文時，首先讓學生認真朗讀，通過對課文內容的了解，來體會課文中所描述的人物性格等，當學生對課文熟悉后，可通過多媒體課件來展示課文內容，屏幕精彩場面讓學生加深了對課文的認識，促進對知識的掌握。

2.教學方法的靈活運用

在開展教學時，應針對小學生的特點來進行講解，而思維敏捷、好動等都是小學生的特點。教師在設計和執(zhí)行課堂教學的過程中，采用與小學生特點相適應的教學方式，圍繞教材展開教學。例如，為了調動學生的課堂學習積極性，可以在課堂中加入小游戲，學中有玩，玩又促進了學。為促進學生的發(fā)展，教師應不斷地對教學方法進行調整，從而將能夠引發(fā)學生情感或思維的方法精選出來。

3.營造良好課堂氛圍

在進行語文課堂教學時，切忌灌輸，應在對學生情感、求知、讀書需要的基礎上進行講解。教師應尊重學生的看法，能夠容納他們提出的見解，不要自居權威。批評性言語應慎用，多給學生鼓勵，讓學生感受到教師對自己的關懷和重視。因此，教師為調動學生的積極性、引發(fā)學生的興趣，應注重對師生之間互相尊重、友好、平等氛圍的創(chuàng)建。

在小學語文教學中，以新課改為背景，將開放、交流、情感融為一體，學生只有在有了學習興趣后，才會更好地提高教學質量。因此，教師為真正促進學生發(fā)展，應針對小學生的特點，結合科學、創(chuàng)新的教學方法，樹立學生間多交流、多引導的主體意識。

參考文獻：

李坤.小學語文應給學生一個什么樣的課堂：淺談新課改下的小學語文課堂教學[J].新課程學習：上，2013（2）.

（作者單位 湖北省咸豐縣大路壩民族小學）