淺析體育史對體育教學的啟示

薛士兵

摘 要：針對目前學校體育教育的情況，以及體育史教學的缺失，通過分析，明確體育史教育在課堂中的重要性，旨在提高在新課改的大環(huán)境下體育課堂的教學效果和質量。

關鍵詞：體育教學；體育史；生產(chǎn)勞動

體育是人類為適應自然和社會，以身體練習為基本手段而自覺地改造自我身心和開發(fā)自身潛能的社會實踐活動。體育史研究的是體育的歷史，即體育從起源到發(fā)展至今的全部過程。體育教育就是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。而體育史的教育是體育教育的一部分， 它的主要任務是：通過對體育發(fā)展進程中的主要事件、主要內(nèi)容及主要人物的學習，使學生掌握體育發(fā)展的基本規(guī)律，以及體育發(fā)展與社會進步的互動關系，了解體育家的簡歷及其基本的思想、精神與對人類文明的促進作用。本文主要從體育的起源，體育史對課程改革的啟發(fā)，體育史的教學和育人功能，以及體育史的教育價值等方面，研究了體育史對體育教育的啟示。

一、體育的起源

源于動物本能性活動和人類生產(chǎn)勞動、軍事等活動中的某些身體活動形式，經(jīng)歷漫長的歷史，慢慢就演變?yōu)轶w育活動。有了人就有了人類社會，也就有了人類為滿足生存需要和心理、生理需要的各種活動。體育是伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，體育的歷史與人類的歷史一樣長久。隨著文明的進程和部落的產(chǎn)生，出現(xiàn)了巫術和宗教，在巫術的作用下，帶有強烈功利性目標的身體活動逐步與產(chǎn)生勞動和軍事活動分離，源于動物性的嬉戲活動逐步轉化為人類有組織的游戲活動，并逐步發(fā)展成為相對獨立的社會活動，特別是弓箭和巫術化身體活動的出現(xiàn)，是原始體育形成的標志。

二、體育史對課程改革的啟發(fā)

2001年全國基礎教育工作會議發(fā)布了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，明確提出“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”。新一輪的體育課程改革從尊重學生的主體出發(fā)，堅持把“健康第一”作為體育課程的最高目標，更加注重學生體育鍛煉習慣、終身體育意識的培養(yǎng)和情感變化，注意學生的行為養(yǎng)成和能力的提高。

改革體育史課程是加強體育史教育的需要，是發(fā)展素質教育的要求。由于體育史的研究內(nèi)容廣泛，分支眾多，如何把體育史研究的豐富成果合理轉化為教育形態(tài)，是一項需要深入探索的工作。

1.由于體育思想和運動技巧方法是體育的核心和本質，是體育思想精神的重要組成部分，所以體育史課程應透過歷史集中對體育的基本概念、體育思想和運動方法的發(fā)生、發(fā)展予以總的描述，并從中揭示體育發(fā)展的基本方向和基本脈絡，以及體育發(fā)展與人類社會和其他學科之間的關系。

2.對于體育史教材的編排，筆者認為不必刻意追求知識的系統(tǒng)性及完整性。一個體育項目及其運動技巧和理論的形成大都經(jīng)歷了從原始本能的生產(chǎn)生活需求，到因為一些功利性目標，使之逐步與勞動、軍事分離而發(fā)展為相對獨立的社會活動，隨著人類社會文明的發(fā)展，進而才慢慢逐步推廣。關于內(nèi)容的編排形式，其實可以不拘一格，考慮到學時的限制以及學生的興趣特點，可以嘗試選擇專題做研究報告。比如可以分為幾大塊：中國體育史、世界體育史、古代體育史、現(xiàn)代體育史、當代體育史等等。

3.在具體教學過程中，還應鼓勵并邀請資深的專家教授或知名優(yōu)秀運動員做專題報告，也可以觀摩優(yōu)秀運動員的比賽資料。比如，在講述籃球發(fā)展史時，可以搜集近幾十年NBA的一些有代表性的優(yōu)秀運動員的比賽視頻和中國知名籃球運動員姚明的比賽資料，讓學生切身體會NBA籃球運動的發(fā)展趨勢。

三、體育史的教學和育人功能

臺灣體育學者吳文忠在他的著作《體育史》一書中寫到：“體育史是記述以往人類體育活動的真相和演進的歷程，并探究其因果關系，供給今人和后世作為參考，以求今后體育無限發(fā)展的科學?！斌w育史是研究體育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，與其他學科史一樣都是人類文明為后人提供的鏡子，具有特殊而重要的教育功能。

1.體育史在教學中的作用

課堂中穿插一些相關的體育史知識可以激發(fā)學生的好奇心，增強學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、提高教學效果，使學生更好地領會貫通所學的知識，調(diào)動學生的積極性，最大限度地發(fā)揮學生創(chuàng)造性的學習。例如，在教授籃球課程時，可以向學生講解籃球的起源與發(fā)展。當學生知道最初的籃筐是“桃籃”時，必定會對籃球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。學生不但對籃球這項運動有著更直觀的認識，也提高和發(fā)展了學生的體育思維能力，并在輕松愉快的學習氛圍中拓寬了知識面。

列寧曾經(jīng)說過：“一種科學的歷史是那門科學最寶貴的一部分，科學只能給我們知識，而歷史卻能給我們以智慧。”作為傳承人類社會文化及發(fā)展的體育課程，應該適當介紹體育的發(fā)展歷史、體育科學的思想體系、體育家及運動員的創(chuàng)新進取精神，幫助學生了解體育在人類文明發(fā)展中的重要作用。

2.體育史的育人功能

（1）體育史教育有利于培養(yǎng)學生的體育思想和創(chuàng)新意識

體育不僅是原始人求生的生理需要，也是原始人表達喜怒哀樂、抒發(fā)情感等心理活動的需要。體育史又為傳承和發(fā)展體育提供了豐富而有力的材料，向學生介紹體育的演變及發(fā)展過程，有助于學生理解掌握創(chuàng)造的方法和技巧，從而增強其創(chuàng)新能力。

眾所周知，足球是當今世界上最具神奇魔力的體育運動，是世界上公認的第一大運動。足球運動是一項古老的體育活動，源遠流長。現(xiàn)代足球運動起源于英國，從英國走向歐洲，從歐洲走向世界。而古代足球最早起源于我國古代的一種球類游戲“蹴鞠”，后來經(jīng)過阿拉伯人傳到歐洲，發(fā)展成現(xiàn)代足球。此外，將體育發(fā)展史上的轉折時期作為重點，通過有選擇地介紹突破口，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（2）體育史教育有利于培養(yǎng)學生的科研素質

體育史形成和體育思想的建立，離不開一定的研究方法。教師應向學生介紹歷史上一些運動項目發(fā)展的思維習慣和研究方法，分析他們的成功經(jīng)驗和失敗教訓，讓學生從中獲得借鑒和啟發(fā)，從而增強其方法論意識，培養(yǎng)其科研素。體育史中有著極為豐富的科研方法的典型案例。例如，跳高姿勢迄今為止共經(jīng)歷了5次大的技術革命，分別是跨越式-剪式-滾式-俯臥式-背越式。1864年，跨越式是第一種正式載入田徑史冊的跳高姿勢，直至第22屆莫斯科奧運會上，聯(lián)邦德國運動員韋希格以背越式一舉奪魁，背越式才開始占據(jù)跳高技術的統(tǒng)治地位。諸如此類的例子很多，學生從中不僅學到了體育史知識，更重要的是體會了體育史研究方法的重要性，培養(yǎng)了學生的科研素質，為他們今后的學習和工作起到了重要的指導作用。

（3）體育史教育有利于提高學生的綜合文化素質

體育史是一門交叉學科，其研究對象包括具體的體育運動項目，還包括物質財富、行為制度以及觀念，而且涉及歷史、哲學、文學等學科的內(nèi)容。體育史教育可以使學生具備均衡的文化素質和與時代相適應的知識結構。體育史涵蓋了自然科學、人類思想、社會歷史、哲學政治、宗教習俗乃至法律和軍事等方方面面。比如談到圍棋就會想到歷史上的堯。據(jù)《路史·后記十》記載，堯的兒子丹朱品行不好，兇狠妒忌，兄弟間紛爭不休，堯就發(fā)明了圍棋來教育丹朱修身養(yǎng)性。體育史能把體育教育的求真跟人文教育的求美有機地結合起來，大幅度地提升學生的精神境界。

（4）體育史教育有利于培養(yǎng)學生的愛國情操，激發(fā)民族自豪感

中國古代對生命、健康和保健方法等的認識，都被歸屬于“養(yǎng)生”或“修身養(yǎng)性”的范疇。氣功、武術、象棋、圍棋等都充分體現(xiàn)了我國古代人對修身養(yǎng)性的重視。清代著名教育家顏元主張“武備”“文事”“經(jīng)史”“藝能”四齋，人稱習齋先生。其弟子李塨繼承并傳播了了習齋之學，強調(diào)教育的經(jīng)濟作用，重視軍事體育在學校體育中的地位，并留下了《學樂錄》《學射錄》等論著。梁啟超曾高度評價說：“中國兩千年來，提倡體育的教育，除顏習齋，只怕沒有第二個人?！?/p>

中國近現(xiàn)代體育同樣有許多值得驕傲的地方。1984年許海峰的第一槍為新中國打通了奧運之路，2008年北京奧運會，中國奧運金牌榜名列第一。羽毛球、乒乓球更是我國的傳統(tǒng)強項。110米欄運動員劉翔更是多次打破了歐美運動員的壟斷，書寫了黃種人的神話，讓國人為之振奮。

四、體育史的教育價值

體育史的教育價值主要體現(xiàn)在以下五個方面：

1.激發(fā)學生的學習興趣

2.揭示體育和保健知識的來源和應用

3.繼承和傳播體育文化和體育思想

4.為未來體育發(fā)展方向和史學研究提供必要的空間

5.有利于提高教師的綜合素質

體育源于遠古，如果我們不去追溯古今體育的演變及進化，不了解點體育史，就難以理解體育的發(fā)展基本脈絡，就可能片面簡單地認為體育就是最基本的身體活動及運動技能技巧。為此，我們完全有必要讓我們的學生更多地去了解體育史，然而，由于各種歷史原因，現(xiàn)在的體育課堂基本都是常規(guī)的身體活動及技能技術教學，很少涉及體育史的內(nèi)容，而課本上對體育史的內(nèi)容介紹也相當少，這就讓學生無從去了解體育的歷史。同時，由于受到體育中考及升學壓力的限制，大部分教師都忽略了體育史教育，認為只要把考試項目的成績提高就可以了。在這種教學方式的教育下，久而久之，學生就會形成一種錯誤思想，認為體育就是一種純粹的體育活動或“玩”，這就扼制了他們智慧的發(fā)展，扼殺了他們的創(chuàng)造性。體育教師應盡快醒悟過來，深切理解體育史的教學價值，讓我們的學生能真正走進體育的殿堂，讓我們的體育教育不再是一種簡單的身體活動的教育。

體育史是體育教育中長期以來一直被忽視的問題，除了教材本身的局限性外，教師意識不夠也是個主要原因。在當今新課標教育環(huán)境下，它更可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、民族自豪感和愛國主義，提高毅力和學習興趣，形成辯證唯物主義世界觀。因此，將體育史的相關知識滲透到日常的體育教學中，能充分發(fā)揮體育史的教學和育人作用，既是素質教育的有效手段，又不失為新課改下體育教育改革的一條途徑。

參考文獻：

[1]譚華.體育史.高等教育出版社，2009.

[2]畢世明.中國體育史學的現(xiàn)狀和未來.體育文史，1990（5）.

[3]王素.體育史研究方法論思考.體育文史，1989（5）.

[4]楊永昌.試論體育史學科意義及價值功效.職業(yè)教育，2012.

[5]王俊奇.再論體育史學的現(xiàn)狀與未來走向[J].體育學科，2007.

（作者單位 江蘇省常熟市第八中學）