小學數學課堂教學中的創新教育

白發明

摘 要：數學教學的過程是一種不斷創新的過程，創新教育就是把學生的創造力不斷地釋放出來的過程。新課程數學教學，應以培養學生的創新能力為己任、鼓勵學生合作交流、利用反饋的信息、設計多樣化的練習等方面著手，來轉變教師的教學行為和學生的學習方式，真正使創新落實在教學的始終。

關鍵詞：數學教學；創新教育；想象力

一、激發主觀能動性

教學過程中，教師必須尊重學生的主體地位，要盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。小學生具有新奇、好動、貪玩以及模仿等特點，當然學生的求知欲也很強烈，小學生比較喜歡參加各種各樣的活動，同時在學習當中更能突發奇想，把各樣的學習規律進行綜合。借此特點，在學習當中，我們教師可以抓住學生的特征，在教學課堂上，引入各式各樣的活動，把教學與活動進行結合，讓學生在學習過程中，充滿興趣和新奇感，對于小學生來講，他們可以把教具當作一個新奇的玩具。在學習“玩具”用法的同時，加入各種各樣的知識。可以讓學生通過不同的感觀，迅速地接觸和融入知識當中。并通過廣泛的信息去加深和調動學生的積極性。

二、啟迪創造性思維

培養學生的創造性思維和能力必須將基礎知識學深、學活。只有這樣，才能使學生擴大思維的覆蓋面，產生豐富的聯想，使思維深刻，認識升華，進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如：分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識，教學上教師就要舍得花時間，讓學生深入理解。這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度，為靈活解題打下了基礎。

三、發揮想象力

想象力是創新思維的基礎，對于學生的想象力，我們要良好地進行引導和提倡。當然，僅僅是有想象是不行的，更多的是我們要把學生的想象力和實踐做到結合。在課堂中，要有充分的空間給學生，為學生的想象力打開大門。例如，在數學教學中，很多問題中的數量關系、抽象和隱藏的條件等等，在課堂中，我讓學生通過創造性的想象，使學生能夠在課堂知識的前提下，通過有條理地分析，讓學生自由地發揮其想象力。對數學理論的掌握，通過論證其中的關系，進行推理和逆推理，以開闊學生的解題思路。當學生解題之后，進行回顧，會發現在解題的過程中，有很多的樂趣，這樣學生在以后的探索當中，就會充滿樂趣。

（作者單位 青海省大通縣城關鎮中心學校）

編輯 卞良勝