淺析職高POP廣告設計有效性教學的實踐

鐘陳承 鄭冬妮

摘 要：POP廣告設計課程在于培養廣告專業學生的基本廣告素養和表現能力。在教學中，只有將POP廣告與生活實際問題相結合，合理地設計作業，才能激發學生的學習熱情，體現POP廣告課程的價值。根據本課程作業中存在的一些問題，嘗試結合陶行知的學做合一的教育理念，開展多樣化的作業活動，改變傳統單一的作業形式，將生活實際與技能練習相結合，學做合一，突出作業設計的連動性、應景性、實用性，強調學生能力的提高，發展學生的興趣，使學生樂在其中，有所學、有所獲。

關鍵詞：作業設計；學做合一；POP廣告

POP是英文“point of purchase”的縮寫，整句話可譯成“購買點的廣告”，又可譯成“店前廣告”，它是當今時尚很流行的新興廣告媒體，其主要商業用途是刺激引導消費和活躍賣場氣氛。POP廣告以醒目的色彩搭配、靈活多變的版式布局、易認易讀的字體、幽默夸張的插圖，來向消費者宣傳和傳遞商品的特色。手繪POP的用途相當廣泛，除商場能用到外，電腦城、美容院、藥店、書店、飯店、酒店等幾乎所有有商業的地方都能用上。通過對前程無憂51job等網站的職位搜索，我們發現手繪POP基本上是商場企劃人員、美工人員必備的一種專業技能，也是廣告專業學生必學的一項專業技能。傳統的手繪POP廣告是POP廣告的主流，是中等職業學校廣告專業的必開課程。在手繪POP廣告的學習中，作業是技能教學很有效的載體，如何合理地設計學生的作業是至關重要的。

中等職業學校培養的應該是具有一定的專業理論基礎知識、實踐動手能力、創新設計能力的普通廣告制作人員。我校的廣告專業有多年的辦學歷史，畢業生主要在臨安從事廣告工作，據調查超過一半的廣告公司從業人員畢業于我校廣告專業。然而，現在我校的廣告專業學生就業在廣告業中卻體現不出自己的優越性。在對2007級、2008級畢業生的跟蹤調查中我們了解到，畢業生反饋最

突出的問題是：“在學校學了很多的知識，但到了社會上我們什么

都做不了，到用人單位應聘，我們沒有任何有說服力的能力，沒有工作經驗，現場測試什么也做不了。”

為什么會出現這種情況，我們在思考：

作業是技能教學很有效的載體，是讓學生將專業知識轉化為專業技能的重要手段，我們應該高度重視作業，突出作業的實訓性和實戰性。而事實上，在實際教學中我們：

（1）過分追求學科知識的系統性，忽略實踐教學的重要性；

（2）作業練習缺乏實訓性和實戰性；

（3）作業設計單調、不夠科學。

在以往的POP廣告作業中布置臨摹為主，大多數學生只是簡單地臨摹，形式單調、乏味，前后缺乏對照，以至于很多學生不去思考，匆匆而就，應付了事，學生在課堂中對技能學習的興趣還有待提高。學生的學習程度不高、學習動力不足，學習態度存在問題。

基于當前廣告專業學生專業技能的現狀，筆者通過思考和研究，根據陶行知“學做合一”的教育理念（“學做合一”的教育理念最早是由美國近代著名的哲學家、教育家杜威提出的，他強調學生應從“做中學”（learning-by-doing），也即“從活動中學”“從經驗中

學”。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎上，提出了“學做合一”的思想，即要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學，從而學到書本上學不到的東西）。設計作業，進行

實踐。

一、作業設計思路

“學做合一”的教育理念，有其深厚的思想淵源。早在2000多年前，孔子就認為學習的過程是“學—思—習—行”相統一的過程，強調“習行”的重要性。中等職業學校以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的初中級應用性專門人才為主要目標，其人才培

養的最終目的，就是將理論應用于實踐，解決“做什么”“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。通過理論與實踐的有機結合，使學生具有一定的基礎理論知識、較強的專業實踐能力和較高的綜合素質，因而“學做合一”可以視為中職教育的核心理念。“學做合一”的教育理念對于當今的中等職業教育具有極強的指導及

借鑒意義。

POP廣告設計是中等職業學校專業技能的范疇，著力于培養

學生專業技能與學習的興趣。它的作業有其自身特點，無論是課內作業還是課外作業的設計，都立足于其科學的特色，學做合一。通過從生活中選擇貼近學生的設計內容來進行作業內容的設計，以貼近學生生活的作業安排來激活學生的自主探究行為，從而使學

生在探究的過程中提高自己的專業技能和創造能力，并引導學生

將自己的創造設計運用到實際生活中去，理解專業的價值，懂得設計技能的一般規律，體驗成功的快樂。提升對自身價值的認可度，對專業技能形成進一步的興趣并產生自主學習、持續學習的意愿，從而達到提高學生專業技能的目的。

二、作業設計的原則

在作業設計的過程中，根據內容，在“學做合一”的思路指

導下，選擇合適的作業進行練習，在作業選擇安排上遵循了以下

原則。

1.連動性原則

注意作業設計知識技能練習的系統性、連貫性，用環環相扣、環環相連、前后呼應、層層鋪墊的方法，在練習中用求新求變的思路，通過聯想等思維訓練的方法，校園生活、家庭趣事、民俗風情、家鄉特產等學生熟悉和繪畫的題材，進行設計練習，提高學生的創新意識和創新能力。

（1）將學以待用與用以帶學結合，增強學生的學習動力，提高教學效率，有效地提高了學生的專業技能。

（2）思維活躍。學生在積極的心態下，對自己的名字進行設計，想象力和設計能力得到提高。

（3）降低難度，體驗成功。通過設計名字的方式，將各元素完美整合，增進了學生對設計的理解。

有利于促進學生充分利用課程所學到的科學知識來解決作業中的問題。讓學生通過努力，達到作業設計的研究目標，在作業完成中取得學習的實效。

2.應景性原則

根據美國著名的行為理論科學家亞伯拉罕·馬斯洛提出的“基本需求層次理論”。作業設計時，讓枯燥的理論知識與現實生活相聯系，與社會熱點相結合，使作業的主題保持“新鮮”。從而提高學生的學習技法興趣，將自己的設計與現實生活結合，理解廣告設計的意義，體驗廣告的價值。

在作業設計時要激發學生的興趣，引起探究欲望，促進學生由“要我學”變成“我要學”。同時，作業還要有一定的層次性，便于每個學生都能根據自身不同的情況自由選擇，尋找思考的空間。

3.實用性原則

即要有利于開發學生的創造性思維，有利于不同層次、不同類型學生的發展，有利于為學生開辟更大的活動空間，體現作業設計的開放、靈活。

在規定學習的范圍或類型的前提下，應該讓學生有更大的空間認識自己。作為教師，內容不再拘泥于教材，啟發學生運用多種材料，嘗試著運用新材料，如，KT板、塑料、鐵絲等。同時，對于一些自制力較弱的學生來說，既然電腦POP海報制作系統是發展的未來趨勢，那我們也可以發揮電腦優勢來取代手繪基本功的不足，在POP課堂教學中采用電腦操作和手工相結合的教學方法。繪畫材料的不斷更新，也能滿足學生對“新”的需求。

三、作業設計的實踐應用

POP廣告作業設計的應用分為三個階段，三個階段相呼應。這是從專業技能培訓的內容設計上考慮的。包括第一階段認識專業，在學中做；第二階段了解專業，在做中學；第三階段學做結合，提升技能。在設計中堅持基礎知識、一般能力與專業技能相結合，突出專業核心能力與綜合能力。

1.第一階段：認識專業，在學中做

在學生學習的初級階段，學生面對專業還很懵懂，不清楚自己到底要干什么，要學習的是怎樣一個專業。而廣告業是一個比較活躍、開放和前衛的行業。在這個時候設計變規范、統一的作業為自主的、個性化的作業。這一點主要針對學生的個性特長而言，作業的內容、方法和形式要留給學生自主選擇的空間。

通過主題POP象形裝飾字體的創意制作，增強學生對POP象形字體實際運用的能力。創意字體的變化比較自由，強調字與字之間的統一與完整就顯得特別重要。有的人只憑個人愛好，在一幅字中雖然把每個字都裝飾得很華麗，但是不注意它們之間的相互聯系，缺乏“共相”，結果是紛亂蕪雜，一點也不和諧。

這一階段主要讓學生了解與感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求，讓學生對自己將來所要從事的職業、崗位的現狀與未來發展有一定的整體認識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業學習的目的及內容，以初步形成對專業的感性認識，也即使學生形成對專業的理性認知。

2.第二階段：了解專業，在做中學

變封閉的作業為開放的作業。人的思維空間是無限的，就像曲別針一樣，至少有億萬種變化的可能。只要我們善于思索和引導，一定能幫助學生克服繪畫中的定勢，主動地投入到美妙的藝術世界中。開放性作業突破書本知識范圍狹小的限制，讓學生的作業更貼近生活，拓展學生的視野。

這一階段強調作業項目的應用性和操作的規范性，鼓勵創作，提高了學生的職業能力。這一階段的實訓，既可以使學生檢驗過去的學習情況，又可以使其對照實際，發現差距，有針對性地完成下一階段的學習任務，此謂在“做中學”。

3.第三階段：提升技能，學做結合

變獨立完成的作業為合作完成的作業，開展課程實訓競賽。新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，在作業的布置中也要在一定程度上體現出來。因為學生面臨較多的將是探究性作業，往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學生與學生間的合作、學生與家長間的合作以及學生與各學科教師間

的合作。

作業設計：針對學生的學習及技能掌握情況，對專業技能進行拓展和提升。恰逢兩年一度的市職業技能展示放在人民廣場，教師抓準這一時機引導學生進行分析：①到時會有許多技能展示的區域需要標牌，我們可以利用我們的專業去承接這項業務。②技能展示中還有自主創業的機會，我們可以利用POP廣告色彩鮮艷、見效快、費時短的特點，開展畫鞋子、T恤、Q版姓名設計等活動。學生根據各自的喜好、特長自由分組，集體活動，共享成敗。

四、成效與反思

在POP作業設計的實踐中，教師關心學生，關注學生的思想，不照搬照抄書上原有的東西，而是將大量鮮活的社會生活內容巧妙切入，恰當運用，給學生最生動的現實感。學生通過大量作業掌握相關設計理論和設計技能，提高專業競爭力，達到學做合一，激發潛能，綻放精彩。

合理地設計運用作業是一種創造性的勞動，需要教師將書本理論知識聯系生活實際，用心去設計，細心去準備，精心去實施。這需要教師保持與時俱進的學習狀態，提高自己的專業素養和專業敏感度。

參考文獻：

[1]林幼春.如何改進作業設計.三明日報，2004.

[2]王敬玲.自主作業的設計研究.人民教育出版社，2002-02.

（作者單位 浙江省臨安中等職業技術學校）