小學音樂教學之我見

蒲永碧

摘 要：小學階段的音樂教學，是實施藝術教育的起點和基礎，作為教學活動的主導者，音樂教師應該用積極熱情的教學去引導和感染學生，提高教學效率。

關鍵詞：小學音樂；教學；探討

在小學音樂教學中，要努力營造寬松的學習環境，充分發揮學生學習的主體性，全面激發學生對音樂學習的積極性，使音樂課堂既生動活潑又能學好音樂。為了實現這一目標，我們可從如下幾個教學環節入手。

一、實施合理分層教學，提高課堂教學效率

所謂分層教學，就是針對不同層次的學生制訂不同的教學計劃，設置不同的教學目標，使處于每一層次的學生都能感受到成功的樂趣，真正實現每個學生都能得到適合自己的教學方式和學習方式。對于不同層次的學生，教師要采取不同的教學方式，有的要采取“放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所謂“放”，主要是指給予學生適當的指點，就可以放手讓學生自主學習；而“扶”，指的是教師要給予學生一定的輔導和幫助。對于后進生來說，要“以扶為主、扶中有放”；對于中等生來說，要“以放為主、放中有扶”；對于優等生來說，要“以放為主，鼓勵創造”。例如，在教學《童年多美好》這首歌時，教師可以這樣設計教學步驟：先讓學生說一說自己以前所經歷過的童年趣事，然后教師和其余學生用掌聲表示鼓勵；再引導學生認識到自己所經歷的生活趣事，與我們現在的幸福生活是分不開的；最后請一位學生來說一下歌詞的含義，以及體現了怎樣的情感。通過一系列的引導，學生都明白了要珍惜眼前的大好時光、努力學習，將來要成為一個對社會有用的人。又如，在教學“歌譜”時，可以先讓后進生找出旋律中的符合，并說出相應的名稱；再請中等生或優等生將這一音符演唱出來，這就滿足了不同層次學生的不同需求，實現了課堂效率的最大化。此外，在進行音樂活動時，教師要注重引導不同層次的學生都參與到活動當中，充分調動全班學生的積極性，從整體上提高課堂教學效率。

二、采用自主合作方式，提高學生學習能力

《義務教育音樂課程標準》中明確指出：“表現力是一種具有很強實踐性的音樂學習領域，也是音樂學習的基礎內容，有助于培養學生良好的音樂審美能力。音樂教學要注重培養學生演唱的自信心，提高學生的演奏水平，從整體上提升學生的綜合藝術表演能力，充分發揮學生的表演潛能與創新潛能。使學生能夠運用音樂這種藝術形式來表達個人情感，能夠與人溝通，并在音樂實踐活動中真正感受到音樂的藝術之美，使其情感獲得熏陶。”在音樂教學中，教會學生演唱歌曲并不是一件難事，而提高學生對音樂的表現力，并利用音樂來表達個人情感就不是一件容易的事情了，尤其是用音樂的藝術形式來表現音樂作品，以及合理運用各種道具來編排隊形，準確表現藝術情境，就需要教師狠下工夫，提高自身的教學水平，并采用合理有效的教學方式。如，自主合作教學就是新課程教學中常用的一種教學方法，一個人的力量是有限的，只有取長補短、互為補充，才能實現“眾人拾柴火焰高”，并充分調動學生參與學習的自主性與積極性。為了給予學生更多的自主學習的時間與空間，教師可以讓學生自己選擇合作伙伴，并根據自己的特長和喜好，自主選擇音樂表現形式。學生還可以自主選擇室內與室外編排場地，只有將學生置放于他們所喜歡的環境中，才能充分激發學生的學習興趣，帶來高效的教學成果。此外，自主合作學習還體現在樂器教學與歌曲教學的整合方面，如，對樂曲節奏及歌詞進行自主創編，自主選擇伴奏樂器等，只有通過多樣化、多形式的合作學習，才能充分挖掘學生的內在潛能，激發學生的參與熱情，提高學生的綜合素質。

三、充分尊重學生個性，鼓勵學生創新創造

唱歌是一件令人身心愉悅的活動，也是具有個性的審美過程，不同的人對同一首歌可以演繹出不同的情感，每一個人都擁有其獨特的演唱風格。如果我們認為楊坤嗓子的沙啞不具備唱歌的天賦，那我們是大錯特錯；如果讓田震來演唱甜美的民歌，那絕對是誤人子弟。因此，一個具有藝術眼光的音樂教師，一定要合理、公平地對待每一位學生，發現每一位學生的個性特點，找到學生的藝術天賦，不要武斷地認為這個唱得好，那個唱得不好，從而打擊學生學習音樂的積極性。教師要尊重學生的個性特征，鼓勵學生進行創造性的歌唱與演繹，只要學生能夠通過自己的方式傳達歌曲的基本內涵，那就是值得鼓勵和贊美的。

總之，音樂教學在小學生們的成長和發展中具有十分重要的作用。我相信，在新課程改革全面推行素質教育的浪潮中，經過我們廣大音樂教師的努力，新的教學方法的優越性將在音樂教學中不斷發揮，為培育新世紀的優秀人才作出更大的貢獻。

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（作者單位 四川省閬中市城東小學校）

編輯 卞良勝