農村小學語文作業(yè)布置要體現(xiàn)“四性”

吳昶　吳剛

摘 要：作業(yè)是學生學習的重要組成，是聯(lián)系課堂和家長的有效紐帶，也是檢查學生學習效果的重要手段。農村小學語文作業(yè)布置關系到學生學習的主動性、積極性，更可檢驗教師的水平與能力。結合實際，就農村小學語文作業(yè)布置作了簡要闡述。

關鍵詞：農村小學；語文作業(yè)；體現(xiàn)“四性”

作業(yè)是學生學習的重要組成，是聯(lián)系課堂和課外的有效紐

帶，也是驗證學生學習和反思教學的重要抓手。在新課標要求下，如何讓學生學得輕松，從紛繁復雜的作業(yè)中解脫出來是擺在當前教師面前的一項課題。筆者結合學校實際，就農村小學語文作業(yè)的布置作了一些思考和探索，也取得了一些成效。

一、作業(yè)布置體現(xiàn)針對性

語文作業(yè)布置是教師進行教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固學生學習和教師反思教學的重要手段。農村學校教師為了績效考核，為了提升學生成績，繼續(xù)高舉應試教育大旗，讓廣大學生在作業(yè)中煎熬。就拿小學語文來說，為了迎合村民的要求，部分農村小學每天布置一篇小字，有摘抄、默寫；每周一小作文，兩周一大作文；每周單元檢測，每月進行一次考試……學生學得辛苦，教師教得費力，教學效果也不盡然，也違反了教育部“減負提質實施意見”和重慶市“減負十條”和“提質十條”的有關規(guī)定。

小學語文作業(yè)布置要有針對性，一定要緊密地結合教學內

容。針對性布置作業(yè)，就是要求小學生能完成基本生字詞，需要摘抄的摘抄，需要背誦的背誦、默寫。作業(yè)量按新課標要求規(guī)定，一次10分鐘就足夠了……即使是作文，如果能把一件事起因、經過、結果寫清楚，能把自己的想法表達出來也就可以了。如果教師的課有效，學生作業(yè)達到要求，10分鐘真的足夠了。教學《軍神》第一課時，在課堂上布置抄寫生詞作業(yè)時，可要求學生能寫出生字拼音、生詞，然后組成四字詞就行。第二課時，則可以完成同步訓練習題。這樣做，針對性強，題量適合，易完成，評改快，效果明顯。

二、作業(yè)布置體現(xiàn)適時性

作業(yè)是課堂的有效檢驗與補充，關系到學生學習的效果，更

可檢驗教師的水平與能力，適時的作業(yè)布置能有效地提升學生學習的主動性，也是反思教師教學的有效途徑。

適時就是學生完成作業(yè)的最佳時間，或者說最恰當?shù)臅r間。

古人云：機不可失，時不再來。如果我們能敏銳地洞察和巧妙地運用學習時機，適時布置作業(yè)，往往可以收到事半功倍之效。反之，就會貽誤學生學習時機，造成不良后果。

在學習《生死攸關的燭光》一文時，當了解完伯羅德母子三人的品行、贊揚人物后，我在課堂上隨即要求學生小練筆，學生積極性很高，很快就寫出一大段。這種做法貼近學生文本，有效地提升了學生學習的主動積極性。

三、作業(yè)布置體現(xiàn)差異性

作業(yè)是檢查教師和學生教學的紐帶，是幫助學生理解、鞏固和運用課堂所學知識的重要手段。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生都是有著不同的個體形象，學習存在著差異，我們要尊重學生差異，在課堂上實施分層教學，在作業(yè)布置上因人而異。

任×、謝×、劉×三個后進生給了我很好的啟發(fā)。三個學生作業(yè)不見了，沒法與其他同學一起進行下一階段的學習。于是當學生做作業(yè)時，我就給這三位同學練習字詞，實行個別輔導：沒記住的字詞就拼音寫漢字，背誦就用默寫來完成。沒想到，這幾個后進生期末的成績有一定提升，特殊學生特別處理。

學生艾×，一個反應慢的女生，生詞寫不完，錯別字多得讓人揪心。沒辦法，在作業(yè)布置上，只好采取勾畫、修改、訂正等措施，但就是這么一個錯了就及時糾正的方法，讓她期末得到了70多分，真是意想不到。

四、作業(yè)布置體現(xiàn)激勵性

作業(yè)布置要講求一定的方式與方法，既要科學，也要合理，即教師能根據(jù)課堂、學生的實際布置出適合學生發(fā)展需求的作業(yè)，

但作業(yè)量要符合學生的承受能力，更要注意作業(yè)布置的激勵性。

學生都渴望得到教師和同學的表揚，哪怕是很小、很少的一點，只要我們正確地運用激勵方法，在作業(yè)布置上多鼓勵學生、表揚學生，學生就會不斷地進取。

學生吳×、張×經常完不成作業(yè)，家長也忙于事情無暇管理。沒辦法，我只好讓這幾個沒完成作業(yè)的在課余時間完成。其他完成的就不需要在教室，可以到操場玩。這一招還有點靈，不交作業(yè)的既沒有增加負擔，完成了作業(yè)，又給其他有此行為的人一些震懾。作業(yè)不交的毛病得到了糾正。

教學是一件良心活，作為教師就是要讓學生在快樂中學習、成長。作業(yè)布置是教師教學的一項責任，更是教學的一門藝術，需要我們的教師有愛心、有耐心、有毅力，但最最重要的是自己的熱情、良心，讓我們切實負起責任來，為我們的學生，恰如其分布置作業(yè)，讓我們給他們留下一個幸福的童年！

（作者單位 吳昶：重慶市合川區(qū)釣魚城小學 吳剛：

重慶市北碚區(qū)教師進修學院）