體育教學與德育建設探究

高文潔

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-02

摘要：體育運動是德育教育的最好載體，是學生親身感受德育教育的最好平臺。但是長期以來，體育教師過多地重視體育基本技術的訓練和身體素質的提高，忽視了對學生進行德育教育。一些學生對體育的內涵也沒有充分認識，認為體育活動只是強身健體而己，卻不知體育是一個能將智慧、體質、意志和精神融為一體的綜合教育。因此，在體育教學中加強德育建設具有很強的現實意義。

關鍵詞：體育教學 德育教育

學校體育教學經過一百多年的發展，經過幾代人的努力，取得了顯著的成績，在實施德育教育上，也獲得了一定的成效，并積累了豐富的經驗。體育教學與德育教育是學校實施素質教育必不可缺少的支柱，其關系不是簡單的加法，體育離不開德育，德育的作用滲透在體育之中。

一、體育教學中德育教育的優越性

體育在激發學生道德潛能，提高學校德育質量等方面，有著其它課程不可比擬的優勢。我國著名教育家馬約翰先生指出，體育是培養學生品格的良好場所。體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。運動場上表現出來的道德品質能產生遷移。人在從事體育活動，尤其是參加運動競賽時，往往情緒高漲，其潛在的品質和思想作風最易真實地表現出來，而體育比賽規則、體育精神等都是有效的教育措施。教師可以針對不同學生的不同學習動機、興趣表現等及時教育學生，這比其它課程更具針對性，更顯實效性。

（一）從教學方式與形式看

學生是教學的主體，教師在教學中起主導作用。體育教學表現為教師與學生共同參與，“教”與“學”的關系有別于其他學科，學生的“學”由被動接受變為主動參與，克服了硬性的灌輸，變“說教型”為“參與型”、“灌輸型”為“滲透型”、“封閉型”為“開放型”，調動了大學生主動接受教育和參與教育的積極性。

（二）從教學內容看

體育教學內容廣泛，每個項目都蘊涵著豐富的思想性。這樣大學生在參與各個運動項目鍛煉身體、增強體質的同時，就會自覺不自覺地加強自身思想道德修養，提高政治覺悟，避免了人為割裂知、情、意、行這一完整的統一體，克服了片面強調理論教育，忽視情感教育和意志品質教育的傾向。

（三）從大學生的特點看

大學生思想活躍，接受新事物快，可塑性較大。大學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，對自己喜歡的英雄人物、模范行為具有強烈的學習和模仿欲望，體育教學為大學生提供了更為廣闊的學習和效仿空間。

二、體育教學在德育建設中的積極作用

體育作為素質教育的有機組成部分，具有鮮明的開放性、直觀性，動態性、實踐性、交往性、社會性、突發性、即時性等獨特的、有別于其它教學的顯著特點，是體育教學中進行道德教育的優勢所在。可見，學校體育教學是道德教育的一種良好途徑和方式，是對學校德育工作的有力補充和加強。

（一）體育課堂常規與道德教育相結合。

課堂常規是把體育教學中必須遵守的要求和措施加以規范化和制度化，建立和執行課堂常規的過程是培養學生的良好作風，對學生進行組織紀律教育的一條十分重要的渠道。教師要根據不同時期、不同班級的具體特點，有重點地把課堂常規內容和懂規則、守紀律等結合起來，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的優秀品質。

（二）體育教學內容和任務與德育教育相結合

掌握體育知識技能和促進身體、心理健康之間，和培養優秀品格之間是相互依存、相互促進的。體育教材的內容很廣泛，每項教材都有其鮮明的獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻內涵，結合不同的教材特點以及學生的實際情況，有目的有計劃地實施道德教育。田徑項目應著重鍛煉學生的意志品質，培養學生不怕吃苦、不怕困難、堅忍不拔的精神；體操課教學可以培養學生勇敢頑強、機智、果斷等品質；球類課教學可以培養學生團結協作、認真負責的精神。體育教師在體育教學中，應當深入鉆研教材，充分發掘教材的思想性，結合學生特點確定道德教育的具體任務，制定相應措施，以確保道德教育任務的完成。

（三）體育教學組織和方法與德育教育相結合

嚴密的組織教學對學生有一定的教育意義，選擇合理、科學的教學方法也是對學生進行道德教育的有效途徑。如隊列、隊形的合理調動、變換、隊列練習，組織學生分配、收還器材，練習過程中對同學之間的相互保護與幫助等都具有具體的要求，這些在組織過程中都蘊含著生動的德育教育因素。這些都有助于培養學生迅速、整齊、遵守紀律、吃苦耐勞等良好品質，對培養學生遵守日常生活的各種準則起到很好的導向作用，從而加強其組織性和紀律性，使之潛移默化地養成遵紀守法的優秀品德。

道德教育與體育教學，兩者都具有實踐性、社會性、主體性的特性，如能把二者緊密地結合在一起，就會達到既育體又育人的雙重效果。并且體育教學除了在道德教育上區別于其他教學的獨特性之外，還有競爭性、集體性等本質特性，這也為體育教學中進行道德教育奠定了基礎。

三、在體育教學中強化德育建設的對策

（一）深化體育教學中的德育建設

學校體育的教育功能是體育最基本的派生功能，就學校教育體系而言，學校體育是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校培養全面發展人才的重要內容和手段。大學生正處于世界觀形成的關鍵時期，具有很大的可塑性，加強體育中的德育建設工作，對培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，具有重要意義。

高校德育工作者就應該積極利用和創造條件將二者結合，把思想道德教育滲透到體育教學計劃之中，并充分發揮體育教學內容的德育教育功能。將德育教育寓于體育活動之中，使學生在參與活動的過程中受到潛移默化的教育，提高思想道德境界。

（二）尊重學生主體地位，發揮體育教學中的德育優勢

馬克思主義哲學告訴我們：人在本質上是主體的、能動的，主體性是人的本質。只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果。因此體育教師要樹立正確教育觀念，破除“教師中心論”的舊觀念，樹立“學生中心論”的新觀念，重視學生主體地位，優選體育課教學內容；突出學生主體地位，培養學生主體意識。在體育課滲透德育教育時，尊重學生的主體地位，啟迪和引導學生的主體意識，把外在的教育要求轉化為自身內在的需求，從而提高自身素質，實現全面、和諧、自由的發展。

（三）優化德育方法，確保德育實效

有效地開發體育教育中的德育資源，實現寓德于體的全面育人目標，最終必須通過方法來實現，方法是決定德育質量的關鍵。依據德育教育理論，結合體育教育特點，可采用目標引導法、游戲比賽法、巧抓時機法、評價激勵法、對抗競賽法及困難訓練法等來實現育人目標。

（四）體育教師充分發揮角色職能

高校體育教育工作應充分地開發體育學科豐富的德育資源，并結合體育教育的特點，通過多層次、多渠道，以生動活潑的形式施教于學生，讓學生在體育活動中親身感受德育教育，加深對體育活動的認識，真正體會到體育教育在實際生活中的需要，從而更加重視參與體育鍛煉。體育教師要強化育人觀念，努力提高自身素質，充分認識和發揮體育教師的角色職能和德育優勢。學校也要健全對體育教師的德育工作評價體系和對學生品德的評價體系，推動德育科學化、提高德育有效性。

四、課堂之外的德育

課堂上對學生進行德育教育是有限的，而無限的教育是在課外。課外活動及多種多樣的競賽，則包含著許多德育因素，如籃球場上與其他隊員的密切配合，注重集體力量；在體操運動中對其他同學的主動保護與幫助；在田徑運動中對體質差同學的尊重等，都是課堂外的德育教育。

體育與德育是新課程改革中必不可少的組成部分，體育教學離不開德育教育，德育的作用滲透在體育教學之中。在體育教學中加強思想道德教育，有利于培養和全面提高學生的整體素質。搞好體育中德育的教育，要以體育課為核心，充分課堂結構的內容，抓住課內外活動和競賽，使德育教育得到深化和發展，做到體育與德育的和諧統一。

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