職業教育塑料模具課程教學改革探討與研究

于丹

摘 要：本文以塑料模具課程為例，進行了項目式教學改革的探討與研究，形成了以模具設計流程為導向，以能力培養為核心的教學模式。基于工作過程的塑料模具課程項目式教學，根據所需掌握的知識點設置不同的項目，把企業的實例設計與工藝流程，通過各個項目中的典型工作任務進行展示，以理論夠用為度，進行學校的工廠式教學，培養了學生的學習興趣，并把興趣提升為技能，實現與企業的無縫鏈接。

關鍵詞：工作過程 塑料模具 項目課程 教學改革

一、課程簡介及傳統教學模式

1.課程簡介

塑料模具課程是一門理論性較強的專業核心課程，在職業教育的相關課程體系中占有較為重要的位置，課程專業性強、知識面寬廣。課程內容主要包括：塑料工藝特性，注射成型工藝，注射模結構設計等。課程教學內容各部分為獨立章節，各部分知識點又需要轉化為一個整體，課程教學周期長，理論知識與抽象的模具結構讓學生容易產生學習疲勞。時間長了，學生對學習過的各個階段的知識點容易遺忘，也很難將本課程知識的重點、要點聯系起來系統掌握，專業課程的學習就變得很枯燥無味。

2.傳統的教學模式

傳統的課程教學主要偏重于理論教學，教學內容依據完整的知識系統性組織，教師的任務是講解系統化的教科書，采用粉筆加講授的教學形式。空洞的理論與抽象的模具結構讓學生很難理解，這樣也容易導致理論與實踐相脫節，忽視對學生實踐能力的培養。學生對知識的理解很困難，也很難掌握塑料模具工藝與結構的關鍵所在，久而久之學生對課程就失去了學習的興趣，沒有了興趣就不可能學好這門專業課程。從學生反饋的信息來看，學生基本沒有掌握塑料模具的概念，無法區別各種模具結構及工作過程，更無法解決實際生產中的問題。這種教學模式導致了教學與實際應用完全脫節，學無所用。

二、基于工作過程的項目課程開發

基于工作過程的項目課程已成為職業教育課程改革的主導理念。其先進的思想及完善的課程體系建設為職業教育的建設與發展指明了方向。在項目課程改革的探索與實踐中，筆者對塑料模具課程進行的一系列改革探討與研究工作。基于工作過程的項目課程教學實踐內容如下。

1.崗位及崗位能力

結合數控模具專業的建設與發展，通過深入企業進行調研分析，根據企業中不同崗位對人員的需求情況，以及專業建設和發展的要求，確定了企業需要的是動手能力強、能完成整個工作過程的實用型、技能型人才。學生的就業崗位主要有：初崗有模具鉗工、檢驗員、各加工設備的操作員、繪圖員等，發展崗有模具設計師、工藝師、管理人員等。崗位要求學生必須具備基本的塑料模具工藝與結構的整體概念，熟悉塑料模具的生產工藝環節，有簡單模具結構的設計及模具裝配生產能力。崗位及能力的需要成為項目課程的基礎。塑料模具作為模具中的一大類，具有較強的崗位需求量，主要有模具助理設計師、塑料模具鉗工、模具裝配調試工等。

2.塑料模具課程定位

該門課程是本專業的核心課程，課程的教學不是孤立的，而是在課程體系中實現的。塑料模具課程的學習需要學生具備工程制圖、機械基礎、材料與熱處理、公差配合等一系列課程知識基礎；同時課程本身不僅僅是考慮塑料模具的工藝與結構，還需要反作用于模具的加工制造，以生產實際指導設計，使得設計的結構與工藝更加簡單、實用。而傳統課程教學與實際的教學目標發生偏離，這些都迫使課程的教學必須改革，必須要為生產實際服務。

三、項目課程的實施

1.課程設計思路

項目課程以塑料模具中的典型結構為載體，分別設置了項目一，即塑料成型工藝與模具設計基礎知識；項目二，即注塑模具基本結構與注射機生產工藝；項目三，即基于教具實物的注塑模具設計。項目下面又設置了多個典型模具結構工作任務。實現了塑料模具設計生產完整的工藝流程，同時也體現了從設計到裝配模具的完整工作過程。杜威曾說過，1盎司經驗勝過1噸理論。項目課程的設計思路體現了“做”在職業教育課程中的價值。每個項目都通過具體零件的加工實施，在實踐的過程中完成了教學工作。以“做”為中心組織課程，可以使學生快速提高能力；“做”給學生提供了直接體驗知識的實際應用機會，能有效地促進學生對知識的主動建構；“做”的成果即各個項目加工出來的零件，使教學成為產品制造的過程。通過各個項目中的典型工作任務進行展示，以理論夠用為度，進行工廠式教學，培養學生的學習興趣，把興趣提升為技能。

2.項目課程的考核方式

項目課程的考核是在教學過程中進行的，即過程化考核。課程是對每個單項項目進行考核，按照塑料模具的各個結構組成進行項目考核的劃分，考核的內容與知識完全按照項目教學的過程要求進行，所考核的模具生產工藝為典型真實的塑料模具生產，通過讓學生對實物進行拆、裝、設計等環節完整地體現一副塑料模具的總體結構。考核以實際應用性考核為主，同時考慮到教學知識的全面性，可以增加部分卷面測試。通過多種考核形式的結合，完善項目課程的實施，建立合理的考核體系。

四、項目課程的質量控制

如何提升項目的質量是一個需要進一步探討的問題，項目課程的實施遇到了質量問題的困境。因此，實現預期的培養目標，需要多方面因素的作用。第一，要有專業化的教師團隊；第二，要準確定位課程與專業的關系，合理客觀地設計項目內容與工作任務，不能過于籠統、粗糙，同時要考慮行業、企業的真實狀況；第三，認真組織好各個項目工作任務的環節，教學過程可以采取小組式教學，把學生分為幾個小組輪流進行；第四，加強對學生思想及紀律性的教育，項目課程教學大多不在教室而是在生產現場，環境的改變可能使個別學生的注意力難以集中。項目課程教學雖突破了學科的框架，但學生仍然是教學的主體，教學改革中也要轉變學生的觀念，讓學生主動參與、積極學習，這樣才能提高教學質量，才能實現項目課程質量的控制。

基于工作過程的塑料模具項目課程重點體現為職業的工作活動，通過定位專業面向的崗位，崗位的工作任務分析及職業能力的分析，在專業建設的基礎上，認真研究課程教學的改革，建立項目課程的標準，確定課程的內容與要求，詳細設計項目的內容及工作任務，最大程度上把項目課程面向企業及實際應用。使學生對模具更感興趣，能優化模具結構，降低模具成本。提高學生在模具設計和制造方面的能力，更加接近企業實際的需求。

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