中職計算機教學中合作學習的分組策略探究

韓飛

摘 要：本文主要以中職三維動畫項目教學為例，對在職業學校合作學習中如何進行科學有效的分組進行探究。

關鍵詞：中職計算機教學 合作學習 分組策略

小組合作學習是開展動漫課程探究的基本組織形式。2010年5月我校申報了省級課題《合作學習在計算機教學中的研究與探索》，筆者也在三維動畫制作教學中嘗試開展小組合作學習，并取得了一點成績。下面就一些具有可操作性的分組策略談談自己的一點做法，以供同行參考。

一、第一階段：組織準備階段

1.了解學情

了解學情的一般途徑有：課前設計的簡單調查表、SWOT分析法、課間巡查學生狀態和課后檢查學生完成作品的效果。

課前設計的簡單調查表，主要側重于了解學生在中專入學前或課程之前對課程的了解程度。以三維動畫3DS max課程為例：（1）以前學習過三維動畫嗎？（2）對自己了解三維動畫程度的評價？（3）你有沒有美術基礎：素描和色彩？（4）你對三維動畫最感興趣的是哪些方面？（課后完成）（5）你對老師有何要求和希望？（課后完成）（6）你對本門課程有何建議或看法？（課后完成）

2.教學計劃的調整

根據學生的實際情況，及時調整教學計劃和教學設計，準備符合學生實際情況的教案。

二、第二階段：分組實施階段

1.異質合作，組間競爭

“組內異質，組間同質，優勢互補”是分組的基本原則，在進行分組時，應該重點了解學生的興趣、性別、動手能力和探究能力等。學生對動畫制作的興趣可以通過觀察或調查的方式了解；動手能力可以參照學生的日常學習情況；探究能力則需要相應的操作來測試，通過測試能夠最大限度地了解學生最擅長動畫制作的哪個方面。需要注意的是，動畫制作需要學生有一定的美術基礎，素描、色彩、計算機操作都有涉及，在進行小組探究時要根據動畫制作的流程合理分配小組人員，使得每組的各個崗位都有適合的學生。

2.優質分組，科學建組

根據項目的不同，小組人數可以確定為4～6人。在分組時應該首先考慮學生的動手能力和專業技術水平，專業能力強的學生一般選為組長，而中等水平的學生要結合他們的專業特點，在組間進行調整。例如，若2位中等水平的學生都擅長原畫創作展示，則應該將他們分在不同的小組。小組初步建成后，教師還要依據班級學生交際能力情況，將學生分為高人氣（H）、中人氣（M）及低人氣（L）三類，人氣類型的組合也應該盡量保持“H-M-M-L”型，可以進行微調。

3.模擬公司，角色互演

模擬公司是給學生營造一個現實的虛擬的情景。以三維動畫課程為例，確定了合作小組分工協作的運作模式后，根據學生人數分為6組，分別為6個三維動畫公司，在每個模擬公司內設立項目經理、原畫設計、動畫制作、后期編輯等各一名。教師充當“客戶”，項目經理負責組織、開展項目、合成及項目匯報，原畫設計負責項目的原畫制作，每個崗位各司其職。項目完成交給客戶后，客戶根據自己的要求和協商的標準，給出項目組相應的反饋意見，然后根據要求再進行相應的修改。

4.合理分工，明確職責

在三維動畫教學過程中，根據動漫企業崗位設置在項目中設置的崗位有：劇本創作、模型制作、UVW展開、貼圖繪制、燈光渲染、整體修改與發布。其中劇本創作和整體修改與發布是整組成員共同參與，其余的是組員根據自己的興趣傾向，在組長的組織協調下進行選擇。小組成員分工負責，共同實現小組目標。這樣就加強了各成員的責任心，同時也避免了做重復性工作，提高了小組合作學習的效率。

5.全面考核，多元評價

評價主體應該是多角度的，不僅有小組自評，還應有小組互評和教師評價。結合合作學習學生評價理念，在教學實踐中，筆者采用小組自評、小組互評、教師互評三種方式。小組自評主要是對小組成員在合作過程中表現出的工作態度和工作能力的評價。小組互評和教師評價由教師組織，首先進行互評，每組派一位代表對本組項目進行匯報和評價后，由其他小組評價，然后教師再進行評價，由教師對整個項目組作品進行小組評價，教師對小組內每個成員在小組合作過程中的表現進行評價。最后教師再對小組作品進行綜合性點評。

實踐證明，分組策略作為計算機教學的一種教學模式，是倡導以“主動參與、樂于探究、交流和合作”為主要特征的學習方式。分組策略是開展有效合作學習的重要前提，合理正確的分組能使教學效果更好，課堂更加生動、精彩。

參考文獻：

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