小學生如何有效記憶語文基礎知識

李文清

【摘 要】小學語文知識仍然沒有改變考查方式，在很大程度上任然是對語文基礎知識的考察。怎樣有效地記憶小學語文基礎知識，對學生來說十分重要，本文通過深入分析小學生的學習以及心理性格特點，提出以下幾種記憶方法，供學生參考。

【關鍵詞】小學語文 記憶 語文基礎知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.138

記憶的方式方法有很多，但歸結到一點——適合自己的才是最好的。學生只有找到適合自己的記憶方法，才能又快又準確地記住知識。并且，每個階段，每個時期的學生具有不同的特點，不可一概而論。所以，必須分析每一階段學生的特點后才能使用相應的記憶方法，以達到最佳的記憶效果。首先，小學語文的知識難度并不是特別大，只是在基礎知識上增添了一些理解性的知識，但總的來說仍然是以基礎知識為主，所以需要記憶。其次，小學生都喜歡統一的學習方法——記憶。對于自己不知道的知識，記住就明白了。記憶這種學習方法在小學生心里仍然占據著主導地位。最后，小學生的思維能力沒有達到完全通過理解就能掌握知識的程度。并且對于很多小學生來說，從心底更喜歡記憶掌握知識，而不是理解。在他們心里，記憶是理解的前提，理解是掌握的前提。如果自己沒有記住這個知識點，學生是很難理解，并掌握運用的。所以，通過以上三點的深入分析，我們對小學生的學習以及心理性格特點有了一定的了解。下面我們來看看這些記憶方法的具體運用。

一、理解記憶

理解記憶是一種有效的記憶方法，只要學生理解到了這個知識點，就能很快地記住它，并且理解記憶是最長久的?？茖W研究表明，理解記憶所記憶的知識在人腦中停留的時間，比普通記憶所記憶的知識在人腦中停留的時間要長十倍。理解記憶法也因此被廣大教師、學生所推崇。理解記憶法的運用很多。比如，漢字都具有象形的特點，對于一些比較難記憶的漢字，我們可以通過理解記憶法，首先將漢字拆分為幾部分，然后教會學生理解拆分后所的字每一部分所表達的意思，最后將整個字的意思合在一起進行理解記憶，這樣即使再難的漢字，也能教會學生輕松掌握。除此之外，理解記憶法對于一些較長的基礎課文的記憶也很有效。特別是一些較難的詩句，理解記憶法非常有效。并且隨著學生對古詩注釋地慢慢理解，學生會積累越來越多的古詩詞常見字詞的中文意思。這樣，學習興趣也會跟著慢慢提升，再也不用擔心古詩詞讀不懂，記不住了。

二、誦讀記憶

理解記憶法的優點有很多，我在前文已經列舉過了。但是，不是任何知識都是可以通過理解就能記住的。理解記憶在多數情況下適用于有規律性、結構性、邏輯性的知識，能夠被學生的思維過程所駕馭的這些知識。當然，每個學生都有自己無法理解，只能通過死記硬背才能掌握的知識點。這些知識就需要死記硬背，也就是誦讀記憶法。誦讀記憶發通常適用于學生無法通過理解來掌握的知識，比如一些重點詞語，重點詞語的解釋，古詩詞中深奧難懂的字詞等。都可以通過誦讀來記憶。對于大多數學生來說誦讀記憶適合在早上進行，因為早上空氣清新，精力充沛，學生的精力比較集中，能夠快速地進入學習狀態。但也有例外，有的學生在早上記憶效果不如晚上好，有些學生又喜歡在中午記憶知識。具體情況各有所異，那學生就盡量選擇在自己記憶力最強的黃金時段來完成誦讀記憶，學生誦讀的時候不是完全忘我地誦讀，而是要帶著思維去誦讀，讀一遍，在大腦里回顧一遍，這樣才會有效。除此之外，誦讀記憶法并不是完全要求學生大聲朗誦。有的學生習慣于默看、默讀來記憶，而不喜歡讀出聲來，這也沒關系，誦讀記憶法的關鍵是重復，重復的越多，記得越扎實。

三、零散記憶

有位非常出色的同僚，是某重點中學的一位語文教師，她的很多教育教學方法都得到了提倡，其中有一點我非常贊同——教會學生利用零散的時間記憶語文知識點。對于學生來說，懂得合理地安排利用時間，比多上幾節課更管用，學生的學習主動性才是學生學習的根本動力。我覺得這個方法也可以引入到小學語文教學中來，讓學生從小就養成珍惜時間的好習慣，并且學會如何合理有效地利用時間。因此，我建議小學生可以試試這一零散記憶的有效方法。比如，學生可以根據自己的情況準備一個方便攜帶的小本子，在小本子上抄上自己記不住的一些語文知識，利用零散的時間，隨時拿出來翻一翻，記一記。每天記一點，每天堅持記憶，相信不超過三個星期，許多學生覺得記憶困難的知識都能順利攻克。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。零散記憶法就是這樣一個積少成多的道理。教會學生合理利用時間，即教會了學生一個終身的好習慣，讓學生在零散記憶法的指導下要學會合理運用零散時間，珍惜時間，科學安排記憶內容，讓記憶變得更輕松。

四、游戲記憶

游戲是教師激發學生學習興趣的一個重要方法，游戲教學法一直受到許多教師的推崇，而且學生也非常喜歡這種方式。教師們都希望學生每天乖乖地坐在自己的座位上，在沒有教師監督的情況下，認真的背誦教師安排的內容。但事實上，所有語文教師都明白，沒有一個學生能夠長時間地，在沒有教師監督的情況下，認真完成背誦。既然教師想方設法希望學生完成背誦，那教師為何不直接參與到其中，與學生一起記憶呢？這就是游戲記憶法的精髓所在。小學語文教師在教學過程中使用游戲記憶法，即自己參與到游戲當中，與學生一起，幫助學生記憶。比如，教師可以組織學生進行一些詩詞接龍，文言文翻譯，你說我猜等活動。通過大大小小的游戲，讓學生再輕輕松松的環境中就能完成背誦任務。并且，在教師地參與下，學生會更加認真的記憶，這樣比讓學生呆坐在位置上，規規矩矩地背誦，效果要好得多。

以上四種記憶方法，是我通過多年教學經驗，在實踐的基礎之上總結出的，個人認為這是比較適合小學生攻克基礎知識的方法。在尊重個性差異的前提之下，針對不同情況的學生，可以選用不同的方法，不管怎樣，適合學上的方法，才是最有利于學生學習進步的方法。從記憶的原理上來說，記憶的最佳方法是重復，科學的記憶方法只能減少重復的次數，減輕學生的記憶壓力和負擔，還是很少能收到一步到位的記憶效果。因此，學生在使用以上方法的同時，還是要不斷重復、鞏固知識，這樣才能在根本上掌握知識。