語文教學中如何利用導語激發學生的學習興趣

張賽偉

摘 要：導語是每堂課教學的開場白，導語的好壞關系著整個教學的成敗。一個好的導語會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的記憶深處，所以，每一個語文教師都應該重視課堂教學中的導語設計。

關鍵詞：導語；語文教學；激發興趣

導語，即課文教學的開場白，導語的好壞關系著整個教學的成敗。但時下很多老師關注的是教學內容的設計，對于導語覺得無足輕重。其實一個從事語文教學的老師，應講究語文藝術，善于在每堂課的導語上下功夫、花力氣。魏書生老師說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。”因此，導語設計是至關重要的一步，那么，如何設計導語才能使其新穎別致引人入勝，讓學生進入積極的學習狀態呢？我根據自己多年的教學實踐，總結出以下幾種導語設計類型。

一、講故事，增趣味

故事因其情節性強易于吸引人的注意而深受學生的喜愛，把與文章相關的故事作為導語，定能激發學生的興趣。我在教學《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，上課之前，先給大家講了兩則驢的故事，通過兩則驢的故事，使學生對什么是諷刺性的語言有了初步的認識，并激起學生學習本篇課文的興趣，調動學生學習積極性。

二、引詩文，美意蘊

《義務教育語文課程標準》要求“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”“關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造能力”。新課標突出了語文課程注重審美探究的基本理念，強調了文學作品的審美感受和審美創造。詩詞名句是濃縮的精華，意蘊豐厚正體現了這一要求。因此設計導語是，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能使學生通過對古詩文名句的意蘊進行由此及彼的聯想或想象，而且能創設“先聲奪人”審美情境，從而使學生受到情感熏陶，能盡快感受所學課文的精華之處。

三、設疑問，引思考

導語設計不妨設置疑問，引發學生思考。在教學《塞翁失馬》時，我設計了許多問題：我們讀過很多故事，像井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言寄托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

四、設情境，引共鳴

“良好的開端是成功的一半”。上課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，創設出學習競賽思考等各種與課堂教學目標相對應的問題，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎，最終被調動起來的不僅是學生，甚至還包括教師自己，可以說好的情境導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。例如，在教學《盲孩子和他的影子》時，導語我是這樣設計的：同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》。這樣學生很快地進入角色，學習積極性一下被調動起來。

五、溫舊故，引新知

蘇霍姆林斯基說：“交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”新舊聯系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘，又能讓學生信心百倍，去學習新知。

六、誘思索，導線索

設計這種導語時，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結合起來，通過正確地誘導，駕馭全文的內容，使學生形成一種思索過程。如，《故鄉》的導語：魯迅先生是1898年離開故鄉的，1919年12月第二次回故鄉，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節。那么“我”看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內容。這個簡潔的導語使學生思路清晰，很快理清行文線索。

七、借媒體，染氣氛

現如今教學設備越來越先進，現代教學媒體多種多樣，教師可以利用音樂歌曲影視圖像等藝術手段，通過創設形象生動的教學情境調動學生學習情緒，激發學生強烈的求知欲，引導學生進入課文的導入。例如，在學習辛棄疾的《水調歌頭》時，我首先讓學生聽王菲演唱的流行歌曲《明月幾時有》，優美婉轉的歌聲一下子就把學生吸引住了，讓他們在不知不覺中進入角色。在教學《荷塘月色》時，可以將月色下的荷塘景色一一展示，讓學生充分體驗那純美的景色，細細品味作者的匠心獨具。

總之，新課的導入猶如發動機，直接影響著整臺機器的正常運轉。因此，作為教師，應重視導語設計并妙用導語設計，這樣我們才能超越課堂的藩籬，拓展自身的創造能力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，才能讓自己的課堂妙筆生花，讓學生的學習效果速至佳境。

參考文獻：

[1]于漪.語文教育藝術研究[M].山東教育出版社，1999.

[2]魏書生.魏書生中學語文教改實踐[M].山東教育出版社，1997.

[3]漆權.創新與創新教育[M].上海教育出版社，2003-01.

[4]王新平.初中語文課堂教學中的導語設計[N].考試周刊，2010（04）.

（作者單位 江西省上饒市鄱陽縣四十里街第一中學）

？誗編輯 王團蘭