高職院校音樂選修課教學探究

程俊凱

摘 要：高職音樂選修課是為了提高高職學生的音樂綜合素養、豐富其精神文明建設而特意開設的一門課程，可是由于種種原因，當前高職音樂教學實踐中卻存在著這樣或那樣的問題，制約了其發展的速度與進程。結合教學實踐經驗，從“高職音樂教學現狀”以及“具體的改進性意見”這兩個方面入手，對高職院校音樂選修課教學進行了充分的探究。

關鍵詞：高職；音樂教學；不利現狀；改進措施

音樂對于抒發個人情感、提高其音樂綜合素養有著很大的幫助。除此之外，對于陶冶個人情操、豐富自身的精神文明建設也有著非常積極的促進作用。可是，由于種種原因，當前高職音樂教學實踐中卻存在著這樣或那樣的問題。現結合本人在教學實踐中的所思、所想，將這些具體的問題進行簡單的分析與歸納。

一、高職音樂教學現狀

1.教師以及學生對這門課程缺乏深刻的認識

高等職業院校是我國職業教育體系的重要組成部分，區別于其他普通類綜合院校，它更強調學生未來職業生涯的規劃與發展，因此對于學生的專業課程以及學習也往往會給予高度的重視。與此形成鮮明對比的是，在很多教師或者學生看來，音樂選修課程卻是一門“既浪費時間、又浪費精力”的學科，“有那個時間，還不如把精神和注意力都集中到專業課程知識的學習上來。”“一門選修課，學不學好都無所謂，對以后沒有實質性的影響。”“專業課程的學習壓力太大，音樂選修課上正好可以好好地放松放松。”……持這些想法的教師和學生不在少數。

由于未對音樂這門選修課程缺乏足夠的認識，因此，無論是教師還是學生，都在思想上存在著嚴重的認知偏差，試想，這樣的狀態，又怎么會保證高效率、高質量的音樂學習效果呢？又怎么談得上通過音樂這門課程完善自我、發展自身的各項綜合素質呢？

2.傳統的音樂教學模式，壓制了學生的學習積極性與主動性

受到傳統教育理念的影響，高職音樂課教學中的“滿堂灌”“一言堂”現象非常普遍，即教師往往會向學生灌輸大量的專業理論知識或者音樂術語，而對于學生在音樂課堂上的主觀感受往往選擇忽略，甚至刻意地忽視。這種教學模式存在著嚴重的弊端，一來學生并不是專業學習音樂的，這些深奧、難懂的專業術語對于他們來說存在著較大的困難，二來教師強硬、單一的教學模式使得學生的學習興趣以及積極性逐漸喪失。久而久之，很多學生會選擇在教師長篇大論講解知識的時候選擇睡覺，學習其他科目，甚至有的學生直接就不來上課了，這都直接導致音樂選修課的教學效率處于非常低下的一個狀態。

二、具體的改進性意見

既然高職音樂選修課在實際教學中存在著那么多問題，那么，作為一名專業音樂教師，又當如何更好地展開教學工作呢？我個人認為，必須做到以下兩點。

1.從思想上認識到音樂課程學習的必要性以及重要意義

高職音樂教師要想更好地開展音樂課程的教學，除了認識到音樂學習的重要作用之外，還應當以自身為榜樣，通過言傳身教等讓學生也能充分意識到設置這門課程的必要性以及重要意義。以我為例，在學生的第一節音樂課上，并沒有直接帶領學生進行對音樂知識的學習，而是利用這節課讓學生真正從心里認識到原來進行音樂知識的學習竟然有那么多正面效應以及影響。“同學們，很多人都認為音樂選修課只是一門‘副科中的‘副科，凡是這種想法的持有者，都表明他未對音樂這門課程的真正意義進行過充分的了解。研究表明，音樂是我們人類最古老、最具感染力與穿透力的藝術形式之一。通過音樂，我們不但能真正走進創作者的世界，與他們進行充分的溝通與交流，除此之外，音樂對于陶冶我們個人情操、豐富自身的精神文明建設也有著非常積極的促進作用。例如，通過欣賞貝多芬的音樂作品，我們不但可以領略到其自由而創新的音樂節奏，同時可以從中領悟到他堅忍不拔的意志，這對于我們性格的完善與發展將產生非常深刻的影響，有利于我們在以后的工作和生活中具備堅強的意志以及不屈的精神……”

通過我的闡述，學生不但不再將音樂這門課程簡單地視為一門“學而無用”的“副科”，更重要的是，他們還充分認識到了對其進行學習的重要意義，這就為他們如后更好地進行這門課程的學習奠定了良好的情感基礎。

2.轉變教學理念，通過靈活多變的教學形式激發學生的學習興趣與熱情

素質教育提倡“教師在教學活動中應當充分尊重學生在課堂上的主體地位”，這就要求音樂教師逐漸轉變自身的教學理念，通過靈活多變的教學形式充分調動學生的學習積極性與主動性。

我個人將素質教育的理念與高職音樂教育進行了完美的融合，并都取得了非常不錯的教學效果。如，學習“先秦音樂”這部分知識之前，我就利用多媒體讓學生觀看了一段講述先秦文化的紀錄片，這樣一來，學生既有利于激發學生的學習興趣以及探究這段歷史文化的探究欲望，同時又幫助他們對先秦文化的各個方面有了大概的了解與認識，這對于他們更好地展開對音樂知識的學習做好了充分的準備。

不可否認，高職音樂選課在具體的教學實踐中存在著這樣那樣的問題，但是，作為一名合格的音樂教育工作者，我們不但應不畏懼艱難，反而應該“逆流而上”，對自身的教學模式進行不斷的反思與總結，只有這樣，才能做到“揚長避短”，也只有這樣，才能更好地推動這門課程的發展，進而為提高學生的音樂綜合素養、豐富其精神文明建設不斷貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]程莉華.高職音樂欣賞課教學探討[J].教育與職業，2006（14）.

[2]馬琦.對高職音樂課教學的思考[J].中國石油大學勝利學院學報，2006（03）.

（作者單位 重慶三峽職業學院）

？誗編輯 韓 曉