淺談對高中數學“高效課堂”的幾點探索

王靜

摘 要：課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數學課堂，教師要認真分析數學課堂教學的現狀以及低效的原因，并采取有效的措施。

關鍵詞：備課；教學效益；有效問題

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。

一、認真研究，精心備課是實現高效課堂的基本點

1.備教學資源

即備課標、備教材、備教參、備考綱。新課標和舊大綱、新教材體系和舊教材之間有明顯的變化，也使得考試要求和趨向發生了變化，所以必須認真品味課標、研析教材、研讀考綱，為教學設計打好基礎。

2.備學生

課堂有效性的最終體現者是學生，所以課前了解學情是非常有必要的。要明確學生的起點在何處？有哪些知識儲備？只有準確地掌握了學情，才能更有效地實施教學，才能為學生搭建合適的平臺，使學生在原有認知的基礎上有所發展。

3.備目標

確定準確的教學與學習目標是高效課堂的標尺。教學目標的設定一定要外顯，要盡量使用可操作性和測控性強，意思明確的語句，如知道、記憶、理解、掌握、會用、靈活應用等詞匯。

二、作為教師，課堂上應做到以下幾點

1.先學后講

這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

2.三講，三不講

要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3.及時矯正反饋

學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4.三布置，三不布置

不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業；布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。

5.創設有效的問題情境

思維能力的培養，總是從問題開始。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

（作者單位 山東省東營市第一中學）

？誗編輯 陳鮮艷