精心設計結課形式，提升學生閱讀品味

劉穎

一堂好的閱讀教學課，不僅要引領學生真正走進文本情境，品味語言，訓練語感，而且要啟發學生從作品中走出來，感悟作者的言外之意，內化為學生的言語修養。精心設計結課形式，讓學生站在更高的高度重新審視、打量文本，才能使其看得更遠，提升其閱讀品味，最終提升其語文學習價值。

一、比較中領悟體裁特點，回歸言語表現形式

言語內容總是靠一定的言語形式表現的，當學生知道文本“寫了什么”，我們還要引導學生探究文本是“怎樣寫的”。小學生的年齡特點決定了他對言語表達形式只能處在一種感性的領悟階段，只能就具體的言語內容談言語形式。因此，在教學中，我們不妨給學生自主探究發現的空間。如魏星老師在教學《寓言三則》時，最后設計了這樣一個環節：

師：看來，三篇課文都與這個“謊”字有關。葡萄架下狐貍的謊言，是為了安慰自己；牧羊孩子的謊言是為了捉弄別人……下面默讀課文，看看這三篇課文之間還有什么相同的地方？看誰發現得多。

生：這三篇寓言的結尾都有一個道理：“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟”。

師：這樣的道理像不像人生格言？

生：像。

師：咱們把這樣的結尾取名為“格言式結尾”……

（出示三篇課文的結尾，學生齊讀。）

師：在我們的周圍，有沒有這樣的人？

生：有。

師：其實，我們的心中也住著狼，住著狐貍……有好的一面，也有不好的一面，我們不要讓不好的一面出來呦。我們接著交流。

生：我發現每個故事的主角是動物。

師：也就是采用擬人的手法寫的。

……

這個教學片段精彩之處在于首先讓學生在比較中自主發現寓言的文體特點。其次，教師結合學生的發言，做適當的點撥提升，將人文性的獲得與工具性的訓練有機地融合為一體。最終在言語形式時，仍不忘記在得“意”中得“言”。

二、練說中內化句式特點，關注自我生活實際

薛法根老師在教學《你必須把這條魚放掉》時，是這樣結課的：

師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？

生（齊讀）：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：喜歡，他有愛心，愛護野生動物，在爸爸的影響下，我也會成為一個有愛心的人。

生：喜歡，因為他無論什么時候，都嚴格遵守規定。

生：不喜歡，因為他是外國爸爸。（眾笑）

師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？

生：不。

師：一條魚和做人的道理哪個更重要？

生：做人的道理。

師：哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管？……都？……”。（板書：不管？……都？……）

生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。（眾笑）

師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，都應該自覺遵守。

閱讀中，積累固定的句式，并嘗試運用，是幫助中年級學生快速提高語言表達能力的有效途徑。顯然，對“不管……都……”言語范式的內化積累，是語文課的第一要義。通過機械枯燥的造句訓練，顯然不是最優方法。薛老師高明之處在于讓學生在文本語境中反復朗讀，并通過角色體驗幫助學生在不脫離文本語境情況下，聯系上下文，鏈接生活，關注自我，浸潤心靈，深刻感悟理解，而非望文生義、淺嘗輒止。

三、拓展中閱讀，提升文本主旨認識

《夜晚的試驗》結果促使超聲波給人類帶來巨大的恩惠。課后習題“斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發？”是教學難點所在。教學中采取“多元選擇”的導讀策略引導學生明白“善于思考”是揭開蝙蝠夜晚飛行秘密的主要原因之后，適當拓寬學生閱讀視野：

師：善于思考，勤于思考是優秀的科研品質。老師這兒還有一個小故事。請同學們讀一讀。

生（自由讀）一天晚上，盧瑟福走進實驗室，當時已經很晚了，見一個學生仍俯在工作臺上，便問道：“這么晚了，你在干什么呢？”學生回答：“我在工作。”“那你白天干什么呢？”“也在工作。”“那么你早上也在工作么？”“是的，教授，早上我也工作。”于是，盧瑟福提出了一個問題：“那么這樣一來，你用什么時間思考呢？”……盧瑟福教授會經常對他的學生說：“……”

師：說些什么？拿起筆寫下來。（生動筆寫）

師：誰來讀一讀？

生：他經常對學生說：工作不思考就相當于才吃飯不消化……

生：提出問題比解決問題更重要……

師：同學們的發言都很精彩。我想不只是工作中是這樣，我們的學習中也是這樣的。

潘新和教授指出：“不能內化為言語生命營養的閱讀，亦是無效的閱讀，不得法的閱讀。”閱讀教學如何不至于讓學生“囿于文本，死于言下”？從文本主旨出發，適當補充閱讀材料，深刻領會學習與思考的關系，不露痕跡，突破難點。敞亮學生的內心世界，滋養學生語言生命，言語才是活生生的，有血有肉的。

綜上所述，在閱讀教學中，精心設計豐富多彩的結課形式，“超越文本”進行閱讀，是閱讀教學最高藝術所在。它能提升學生的閱讀品味，拓寬學生的視野，凈化學生的心靈，使文本語言內化成學生的言語內涵。好的結課，能起到畫龍點睛的作用，使語文課堂活起來，引領學生活學語文，學活語文，這樣學生作文才不會成為無源之水、無本之木。