運用設懸教學模式，打造高效職高數學課堂

孫鍵

摘 要： 設懸教學模式作為一種基本的教學模式，在職高數學課堂教學中應用較廣泛，能在激發學生學習興趣的同時，提高課堂教學實效。作者根據自己的實踐教學經驗，就設懸的基本原則和如何進行問題設計進行了分析。

關鍵詞： 職高數學教學 設懸 基本原則 問題設計

引言

懸念能夠激發學生探究問題的興趣。職高學生的基礎都比較薄弱，并且學生缺乏學習的主動性，教師在教學過程中首先需要解決的就是如何提高學生學習的積極性，讓學生愿意主動地學習，進而提高教學質量[1]。

1.設懸的基本原則

人們在對自己關心的事物感到困惑的時候就容易對其產生興趣，并且人們也總希望這種困惑能夠及時被解除，這樣的一種心理狀態能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力。教師在教學過程中設置懸念其實也是對學生行為的一種分析，可以被看成是一種理解與實踐之間的溝通。很多人都認為教學中的懸念知識對所學知識的回顧，其實并不只是這樣，它還包括學生的反思和探索，以及解決在學習過程中遇到的一些問題，等等。如果要想在職高數學教學過程中應用設懸方式，教師首先要對學生的學習狀態有一定的了解，想辦法設置教學情境，激發學生的學習熱情。

1.1有效性

有效性主要是從三個方面體現的，首先必須有效果，最好的結果就是設懸以后產生的教學效果與我們預定的目標是一樣的，還有就是要有效率，盡可能在最短的時間內取得最好的效果，最后就是要有效益，設懸以后要保證課堂效益能夠有所擴大。

1.2多樣性

設懸的多樣性主要從兩個方面體現，一方面是要保證內容的多樣，其實可以用來設懸的內容是非常多的，比如與現實生活相關的一些事件，還有就是教材上的一些知識點等，此外我們還可以利用一些新知識點及新舊知識點之間的過渡去設懸。另一方面設懸的形式是多種多樣的，教師可以在課堂上對學生進行提問，也可以讓學生自己設計疑問，教師既可以直接進行表述，又可以利用游戲、故事等設置懸念。

1.3層次性

在職高數學教學過程中教師一般都會在教學點處設懸，并且設懸的形式是比較靈活的。教師既可以在課程的一開始就進行設懸，又可以在課程中的某一時間段進行設懸，當然也可以在課程將要結束的時候設懸，接下來就是內容上的，教師在設懸過程中要注意對內容的安排，設懸的內容要由易到難，逐步上升。

2.如何強化職高數學教學問題設計

2.1問題難度要適中

對于職高學生而言，他們的基礎都是非常薄弱的，甚至有一部分學生的數學基礎跟初中生差不多，學生之間的知識水平差距比較大，這給教師的教學增大了難度。如果教師想優化教學效果，活躍課堂氣氛，則是比較困難的。問題設計在教學過程中是非常關鍵的，但是考慮到學生的知識水平是有限的，所以教師在進行問題設計的時候不要設計得過于復雜，因為如果太復雜就有可能會打擊學生的積極性。比如教師在給學生講數列的時候就可以采用這種方式，在上課的時候先給出一個數列，比如6，4，■，-3，0，1，8，9，4+■。然后教師可以讓學生從這個數列中選出一些數組成一個等差數列，并且根據等差數列寫出通項公式，接下來教師可以給這個等差數列再增加幾項，然后讓學生求出等差數列前20項的和，學生接觸到這個問題以后就會產生濃厚的興趣，努力地尋找等差數列，然后從找到的等差數列中選出一個，求出它的通項公式。這樣的教學方式不僅能夠調動學生學習的積極性，而且能夠活躍課堂氣氛。

2.2問題設計要有層次性

教師在設計問題的時候要結合學生的實際情況把握問題的層次性，努力培養學生的思維能力。由于許多職高的學生數學基礎都比較薄弱，因此教師在設計問題的時候起點一定要低，盡量照顧到每一個學生，讓每個學生都能夠參與其中。比如老師在給學生講橢圓和它的標準方程的時候，教師一般會列出幾個例子讓同學們體會求解的過程，但是這些例子都是相似的，缺乏層次性。這樣的教學方式不會給學生留下深刻的印象，學生除了知道橢圓的標準方程以外，其他的都記不住。相反，問題設計的方法收到的效果比較好，教師可以給出一個橢圓的方程比如■+■=1，讓學生求橢圓的焦點坐標。如果a=3，b=2并且橢圓的焦點在x軸上，試求出橢圓的標準方程，并且把這個橢圓畫出來。面對這樣的問題，如果學生對橢圓標準方程的概念掌握得比較好，則很容易解決，并且這種遞進式的問題有助于激活學生的思維。

2.3問題設計要實用

數學源于生活，并且服務于我們的生活。所以在數學教學過程中我們要結合生活實際，讓學生切身體會到數學在現實生活中的用處，從而調動學生學習的積極性。所以教師在設計問題的時候也要注意與實際相聯系，比如教師在給學生講數列的時候可以用上午的四節課舉例，讓學生進行排列看一共有幾種排列方法，也可以讓學生利用概率的知識求彩票中獎的幾率，這些與實際生活關聯比較緊密的問題能夠充分發揮學生學習的積極性，讓他們愿意參與到數學學習中，與此同時，學生也能夠認識到數學在實際生活中的用處。

結語

設懸教學模式在數學課堂教學中的應用，能夠激發學生的學習熱情，讓學生愿意參與到教學活動中，從而提高教學效率[2]。同時，教學的方法是沒有固定限制的，教師需要根據具體的教學內容選擇合適的方法，在滿足學生學習需求的同時，提高職高數學課堂教學實效。

參考文獻：

[1]周向前.設置懸念提高興趣——淺談數學課堂設懸的教學理念[J].都市家教：下半月，2011（6）：89.

[2]張秀.如何在職高數學教學中運用設懸教學模式[J].考試周刊，2011（33）：55.