農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

范郁鳳

學(xué)困生的大量存在，直接影響一個班級的進(jìn)步，甚至影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村高中，數(shù)學(xué)學(xué)困生問題較突出，成因復(fù)雜。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高其文化素質(zhì)，成了學(xué)校教學(xué)工作的一個難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作。心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起無盡的意念和力量。蘇霍姆林斯基說：“在有經(jīng)驗(yàn)的教育實(shí)踐中最困難、最復(fù)雜的問題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動成果，并體驗(yàn)到思考勞動者的自豪感。”因此，減少學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的挫折感，能有機(jī)會展示自己，并能獲得老師與同學(xué)的肯定，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得特別重要。下面我結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐談幾點(diǎn)做法，以期拋磚引玉。

一、做好調(diào)查，找出數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的成因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）家庭教育缺失

有些農(nóng)村的家長不很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，有的常年在外打工，孩子由祖父母撫養(yǎng)，偶爾打電話詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，不能真正了解孩子學(xué)習(xí)中的苦惱。他們只管孩子吃住，對孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及，造成這些學(xué)生自私、合作互助意識差，吃苦精神和學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，容易和老師產(chǎn)生對立情緒。

（二）社會環(huán)境影響

中學(xué)生的世界觀和價值觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾，如電子游戲（超過一半的學(xué)生有手機(jī)）、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人等，從而學(xué)習(xí)失去興趣和信心，淪為學(xué)困生。

（三）學(xué)科方面

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性與抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在高中階段對學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力要求都很高，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)一定要善于思考，勤于總結(jié)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于動腦，不善于思考，一味地死記硬背，遇到實(shí)際問題，束手無策，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。這是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因之一。

（四）學(xué)生自身的原因

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法不好。學(xué)困生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們大多數(shù)養(yǎng)成等待、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會復(fù)習(xí)，也不去預(yù)習(xí)；在課堂上不能自始至終全身心地投入，養(yǎng)成了不投入、不參與的不良習(xí)慣，有的甚至拒絕聽課；作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲或不做；解題過程雜亂，沒有邏輯性。不會聽課、記筆記，聽課效率低下；課后不會及時地復(fù)習(xí)鞏固，不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對所學(xué)內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時間和精力，但數(shù)學(xué)成績依然不盡如人意。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

針對數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，我在平常教學(xué)工作中注意以下幾點(diǎn)：

（一）關(guān)注學(xué)困生，多給他們關(guān)愛。

學(xué)困生由于成績不好，經(jīng)常受到周圍人的冷嘲熱諷，對老師、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，他們感到孤立無所依靠，在某種程度上有一種被歧視被遺忘的自卑感。實(shí)際上他們心里更希望得到老師的關(guān)心、耐心的指導(dǎo)、真心的幫助、細(xì)心的關(guān)懷，讓他們感受到慈母一樣的愛，用這種愛化解那顆冰冷的心，讓他們感受到光明和希望，重新獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并鼓勵他們努力奮進(jìn)。在日常工作中，我常常找他們談心，詢問學(xué)習(xí)和生活中有無困難等，與他們進(jìn)行心靈的溝通，及時了解他們的思想變化，觀察他們的思想動態(tài)，鼓勵他們奮發(fā)進(jìn)取。

有話說得好，“愛自己的孩子是人，愛每一位學(xué)生是個神”。事實(shí)證明，對于學(xué)困生而言，最需要的就是關(guān)愛。轉(zhuǎn)“差”的秘訣就是一個“愛”字。為師者要真正把每一個學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對待，將愛心傾注于教學(xué)過程中，讓學(xué)生從心靈深處真正受到你是在愛他們，你的教學(xué)行為才能為他們所接受。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

學(xué)困生多數(shù)是由于興趣與自信心不足，導(dǎo)致膽小拘謹(jǐn)，課上不敢回答問題，課后自己不能獨(dú)立完成作業(yè)。總怕說錯做錯，所以他們一般總想依賴成績好的同學(xué)，依賴?yán)蠋煛Ｕn間我經(jīng)常與這些學(xué)生聊天，做他們的思想工作，向他們舉例說明實(shí)際上每個名人、每一項(xiàng)科研成果都是經(jīng)過許多次失敗之后才成功的；知識是慢慢積累的，只要積極思考，大膽回答，認(rèn)真去做，出錯是沒關(guān)系的。錯誤是伴隨學(xué)生一起成長的，都正確、不出錯，課堂就沒有存在的價值。換句話說，不怕出錯，才是學(xué)生應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，科學(xué)探究的過程就是不斷地出錯、糾錯，再出錯、再糾錯的過程。

從他們回答的問題和作業(yè)練習(xí)中細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn)，比如字寫得工整、符號寫得規(guī)范等，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。而且經(jīng)常會在課的結(jié)尾開展一些鞏固知識的小競賽，有意識地讓學(xué)困生參加簡單題目的競賽，讓他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三）多用賞識語言。

法國教育家盧梭曾說：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著地惡跡高明。”在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我盡力抓住時機(jī)，多用賞識性語言加以鼓勵。在平常的作業(yè)練習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)困生作業(yè)稍有進(jìn)步，我就不失時機(jī)地對他們說：“今天，你的作業(yè)比以前整潔多了”、“你的字工整多了”等，或者寫上批語：“希保持下去”，“希繼續(xù)努力”，“老師相信你會學(xué)得更好”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，等等。學(xué)困生課堂上不敢發(fā)言、不敢上黑板，我就設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓他們解答。答對了，我就不失時機(jī)地說：“很好，若你能主動大膽點(diǎn)就更好了。”學(xué)困生得到老師的表揚(yáng)、受到老師的賞識，那種激動喜悅的心情是不言而喻的。

（四）強(qiáng)化輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。

大部分學(xué)困生因?yàn)橹R欠賬太多，學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時了解他們在課堂上的反應(yīng)及課后練習(xí)完成情況，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對那些基礎(chǔ)知識沒掌握好的，教師要幫助他們復(fù)習(xí)以前的知識，同時采用結(jié)對幫扶的方法。這樣不僅使優(yōu)等生更優(yōu)，學(xué)困生也得到了“無時不在”的幫助。對他們的練習(xí)作業(yè)情況，要及時弄清產(chǎn)生錯誤的原因并予以糾正。教學(xué)的主陣地是課堂，輔導(dǎo)也要立足于這個主陣地，具體做法是：上課時，設(shè)計(jì)問題要有層次；作業(yè)安排要有彈性，即當(dāng)堂或當(dāng)天反饋。

此外，還要教給他們學(xué)習(xí)方法，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們有明確的奮斗目標(biāo)。經(jīng)過認(rèn)真輔導(dǎo)，他們將會有很大進(jìn)步，對于每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)，讓他們獲得成功的喜悅。成功會使他們興趣盎然，信心十足。

（五）樹立榜樣，激發(fā)學(xué)困生奮發(fā)向上。

榜樣的力量是無窮的，它是無聲的召喚、前進(jìn)的燈塔，也是后進(jìn)生努力的目標(biāo)。它能激勵學(xué)困生的進(jìn)取心。平時要通過教學(xué)等活動，有意識地講述一些科學(xué)家、偉人等刻苦學(xué)習(xí)的事跡，如周恩來少年時代如何刻苦學(xué)習(xí)，等等。并且在班級中讓學(xué)困生以班上的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，這樣就使學(xué)困生有樣可學(xué)，并使學(xué)困生明白，只要經(jīng)過努力就會有收獲，自己也就有做榜樣的機(jī)會，從而激發(fā)他們積極進(jìn)取的信心。

總之，對學(xué)困生要有愛心、信心和耐心，要激勵他們具有向上進(jìn)取的精神，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的自身素質(zhì)。注意從各方面培育、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能做到“我要學(xué)”“我能學(xué)”“我會學(xué)”。但是，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，是多方面綜合治理的過程。在轉(zhuǎn)變過程中還會出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都對數(shù)學(xué)充滿信心。對此，數(shù)學(xué)教師必須付出更多辛勤的勞動。