多媒體與英語教學

馬琳琳

摘 要： 利用多媒體手段進行教學是一種有別于傳統教學的全新教學模式，對傳統的教與學有深遠影響。

關鍵詞： 多媒體 英語教學 教學手段

利用多媒體手段進行教學是一種有別于傳統教學的全新教學模式，對傳統的教與學有深遠影響。隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革最重要的環節越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革有很大作用。它有利于營造良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體技術的應用有利于促進教師的業務進修。在科學技術迅猛發展、教育手段日趨現代化的今天，多媒體已經成為現代教學的新手段，為愈來愈多的教師所熟知與運用。然而，不少教師運用多媒體是為運用而運用，或為表演而運用，忽略了多媒體應用應為課堂教學服務，應以學生為主體的教學原則。我通過幾年多媒體的教學應用，總結出以下幾點看法與嘗試。

一、以提高學生學習興趣為原則

“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，才能真正做到“我要學”而不是“要我學”。多媒體的使用應遵循這一原則。教師可利用多媒體營造學習環境及氛圍，讓學生通過多媒體課件、錄像材料、MP3、CD、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，將英語課本上抽象的語言符號知識與相關材料、語言背景有機地結合起來，從而變成生動有趣的語言文字，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。例如在講SEFC BOOK1A Unit11 The Sounds of the World時，可以給學生播放幾段樂曲進行導入，如： CHINA GIRL，BIG BIG WORLD，I BELIVE I CAN FLY 等，同時插入一些圖片，如超級女聲中的李宇春、周筆暢和同學們崇拜的周杰倫，以及大家熟知的宋祖英等。學生聽到這美妙的音樂和看到喜愛的歌手，興趣自然就會被激發起來。這時順利進入主題，再播放各種音樂：Traditional Chinese music，Folk Music，Rock music，Classical music，Country music，Rap and Hop等。要求學生邊聽邊試著回答：What kind of music are they？各種動人的旋律，學生豎起耳朵分辨，并踴躍發言。

二、以創設真實情境，培養交際能力為原則

中學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。教師一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心設計。課堂交際活動的目的是要讓學習者練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，教師就要注意創造良好的交際環境。離開情景談交際是不現實的。課堂交際活動將課堂變成一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性。我們有很多辦法創造良好的交際環境，而充分利用多媒體技術無疑是十分重要的手段。為了使每個學生都開口說英語、多交際，教師要努力營創英語交際氛圍。而利用多媒體創設真實的情境，無疑是最有效的途徑。例如：在講SEFC BOOK1B Unit 21 Body Language時，首先以兩人為小組合作，按人體部位的幾個名詞，利用圖片打在屏幕上，要求學生運用這些詞匯，表達這些部位所能傳遞的身勢語的意思，eg：Head—shaking Ones head，nodding ones head；eye—opening ones eyes wide ，rubbing ones eyes等，這時學生積極行動。接著引出Warming up中的幾幅圖讓學生將人物表情與相關語句匹配，并要求學生即興通過現場同學的面部表情描述學生的心情，這樣自然地呈現本單元的中心話題——身勢語，幫助學生在大腦中形成一個有關“身勢語”的信息包，另外培養學生解讀身勢語的能力和口頭描述能力。最后在Speaking部分中，提供一些現實中的場景，eg： Situation 1.An old man is carrying a very heavy suitcase.Situation 2.Somebody is late for a flight and wants to go ahead of the queue.等要求學生以組為單位，完成情景對話。這一活動主要借助“說”的技能展開，進一步幫助學生實際應用身勢語，又訓練學生在比較真實的情景中口頭表達的能力和豐富他們的生活語言，因此，這種情景性應用無疑在一定程度上促進學習遷移，使學生在英語交際活動中提高交際能力。

三、讓學生在課堂上有美的享受為原則

巧妙導入是活躍課堂氣氛的鋪墊，在一次公開課上，我講的題目是地震，教學設計時，我就思考充分利用多媒體使這堂課既具有嚴肅性、知識性，又具有趣味性和多樣性。要讓學生既掌握知識又欣賞到大自然的美更認識到大自然的殘酷。在本節課的導入部分，我利用多媒體的優越性，播放了一段班得瑞視頻音樂，音樂的背景是平靜的大海，躍動的海鷗，雄渾的山脈，華麗的宮殿，茂密的森林伴著悠揚的笛聲。學生聽著音樂，欣賞著美景，注意力和情緒都集中到課堂上，40秒的美景過后，緊接著出現的是各種自然災害、颶風、海嘯、火災、洪水、地震，大自然的美與丑，強烈的對比展現在學生的面前，既調動了學生的情緒，又點出了本科的主題，而這么美的結合功勞在于多媒體，使這節課收到事半功倍之效。美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，心地純潔，情態和信念端正（蘇霍姆林斯基）。我在實踐中體會到，恰到好處地利用多媒體，可以提高學生享受美，鑒賞美，利用美和創造美的能力。利用多媒體，寓教于樂，可以激發學生發現美、創造美的興趣，學生有了興趣，才能樂在其中，在自由、寬松的氛圍中，培養學生對美的創造力，既能鞏固英語課堂的教學效果，又能進一步拓寬英語教學的內容。美無處不在，教師只要樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，利用多媒體，創設多姿多彩的美育情境，在教學中就可以得心應手，使大自然中的美，語言中的美，教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。同時，讓美激發學生的熱情和創造力，使他們的綜合素質得到有效促進和提高。

四、以提高課堂教學效率為原則

新課程標準下的英語教學，要求課堂教學有最大的輸入量，才能使學生有一定的輸出。而中學英語課本的內容豐富，詞匯量大，知識點多，多媒體的使用能充分提高課堂教學效率，最大限度地提高學生的輸入量。如在教學SEFC BOOK1A Unit 7 Cultural Relics一課時，因課文內容與地理知識、歷史文化知識等結合較緊，詞匯量、知識點較多，因而優化課堂教學結構尤為重要。在授此課時，教師利用多媒體展現多幅彩色的著名世界文化遺跡圖片，如Sphinx，Stone henge，The Great Wall，The Terracctta Warriors，Pyramids and The Temple of Heaven等，逼真的圖像給人視覺沖擊，產生較強的感染作用。接著，老師提出一些與這些圖片相關的常識問題，由此引出本課的中心內容Cultural relics。在這之后，教師用多媒體呈現出The Great Wall和Pyramids兩幅圖片，請學生以四人小組的形式進行討論并交流各自意見，然后對全班同學進行匯報。隨后，利用多媒體展示一篇有關Stone henge的構造、地理方位、歷史、科學價值和宗教習俗方面的文章，使學生比較清晰地了解巨石群——英格蘭這一著名古跡的大致情況。接下來對這三處世界文化遺產提出這樣的問題：Which one would you like to visit？由于這一問題以學生的生活經驗和興趣為出發點，學生表現出極大的興趣。深層次的情感態度，文化意識的培養使得教學內容引申到了Cultural protection這一層面。接著結合聽力的內容強調了Cultural protection的重要性。這樣順利地完成第二部分聽力訓練，在第三部分教師又可以利用多媒體播放航天英雄費俊龍、聶海勝的照片及關于“神舟VI”的一篇報道為學生提供真實的情景，以此引出“文化艙Cultural Capsule”就顯得自然緊湊。最后教師請學生把五樣能夠代表中國文化的東西放入“Cultural Capsule”這一任務，培養學生的想象和創造力。這一課雖有較多的生詞和知識點，但在多媒體的輔助下，教師很快就能幫助學生理清重點，解決難點，避免枯燥冗長的說教，提高學習效率。優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊”（楊揚，2000：48）。多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創設情境，發揮學生的主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效率。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習（revision）、呈現（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等充分發揮作用。

五、多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構

在平時的教學中，要結合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等）。圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”（陳舒，1997：3）。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學生的文化意識”（葛炳芳，1998：38）。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。

六、 多媒體技術的應用促使教師更多地進行教學反思

多媒體技術的運用需要中學教師本身素質的提高，因而對教師是一個挑戰。教師應主動適應現代社會的發展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業務進修（professional development）中，多媒體技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環境下“學習環境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”（見楊春慧，2000：46-7）、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐步走向成熟。

總之，多媒體教學作為一種重要的教學手段，已經越來越體現出它的優越性。教師在英語教學過程中只有合理運用多媒體，重視多媒體的應用，使其最大限度地為教學服務，有效提高教學質量，才是應用多媒體教學的正確方法。

參考文獻：

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[3]陳琳，程曉堂主編. 英語教學研究與案例.

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