體育教學(xué)的保護(hù)與幫助

陳志勇

摘 要： 由于體育活動(dòng)的固有特性，體育課安全問(wèn)題一直是為校長(zhǎng)們、教師們關(guān)注的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在新世紀(jì)課程改革以來(lái)變得異常敏感，一些具有一定難度的教材內(nèi)容漸漸從體育課堂中消失了，最主要的原因是這些教材具有較大的安全隱患，學(xué)校、家長(zhǎng)不放心。的確，開(kāi)展這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)存在安全隱患，但從另一個(gè)角度來(lái)看，這樣做，學(xué)生安全了，但趣味沒(méi)了，鍛煉效果差了。因此我們需要辯證、妥善處理學(xué)生在體育課堂中的安全問(wèn)題，避免不必要的體育傷害事故的發(fā)生。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 安全問(wèn)題 保護(hù) 幫助

1.引言

前一段時(shí)間，某一大學(xué)生在參加1000米耐久跑的過(guò)程中，突然摔死，引發(fā)了社會(huì)媒體大辯論。有的說(shuō)人，參加體育運(yùn)動(dòng)會(huì)死人，人的生命是最寶貴的，那些體育項(xiàng)目根本不該存在，應(yīng)該取消。有人質(zhì)疑學(xué)校的安全防護(hù)措施；有人分析說(shuō)這種事情不單單是大學(xué)的事，而是由于小學(xué)、初中、高中缺乏足夠的體育鍛煉，過(guò)分追求文化課高分引起的。長(zhǎng)期困擾學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的校園傷害事故是制約學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的一座大山。防患于未然，這是解決校園體育安全事故的主要條件，提高教師與學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的保護(hù)與幫助技能至關(guān)重要。

2.研究對(duì)象與方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪問(wèn)法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)法等，就體育教學(xué)中教師的保護(hù)與幫助技能的問(wèn)題，對(duì)我校326名師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，共發(fā)放問(wèn)卷326份，有效問(wèn)卷308份，回收率91.7%。

3.研究結(jié)果與分析

3.1體育教學(xué)中教師的保護(hù)與幫助水平現(xiàn)狀

3.1.1體育教學(xué)中保護(hù)與幫助技能的定義

體育教師的保護(hù)與幫助包含兩個(gè)方面內(nèi)容：一是體育教師保護(hù)技能，這個(gè)技能又包含兩個(gè)具體內(nèi)容，即體育教師的保護(hù)技能和學(xué)生之間的保護(hù)技能、學(xué)生自我保護(hù)技能；二是體育教師的幫助技能和學(xué)生間的幫助技能。因此，保護(hù)與幫助技能“是體育教師在傳授學(xué)生利用外物對(duì)自我或他人進(jìn)行保護(hù)，教師利用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，確保安全的情況下順利完成動(dòng)作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種較為熟練教學(xué)行為方式”。

3.1.2體育教學(xué)中教師的保護(hù)與幫助的現(xiàn)狀

表1 體育教師對(duì)待安全的態(tài)度

根據(jù)上表可知，體育教師對(duì)安全十分重視，大部分教師認(rèn)為體育課的安全是高壓線，又是必須面對(duì)的問(wèn)題。同時(shí)是體育進(jìn)行有效教學(xué)的前提，如果安全得不到保障，那么體育好課就成了一句空話。

表2：教師認(rèn)為可能造成傷害事故的體育項(xiàng)目排序

表3：學(xué)生最不喜歡上的體育課項(xiàng)目排序

調(diào)查表明原因是耐力跑很累很痛苦；器械體操、跨欄容易受傷。

由此可見(jiàn)，要想開(kāi)展容易受傷的體育項(xiàng)目達(dá)到鍛煉效果，減少傷害事故發(fā)生，除了要進(jìn)行思想溝通外，保護(hù)與幫助是必不可少的。提高體育教師的保護(hù)與幫助水平，關(guān)系到體育課的安全，關(guān)系到學(xué)校體育的諸多領(lǐng)域。

3.2體育課的保護(hù)與幫助

3.2.1保護(hù)與幫助的常見(jiàn)種類

保護(hù)與幫助可分為自我保護(hù)、他人保護(hù)和利用外物保護(hù)三類。自我保護(hù)是指學(xué)生針對(duì)自我的運(yùn)動(dòng)保護(hù)，這是人的本能行為，很多動(dòng)物都具有很強(qiáng)的自我保護(hù)功能。他人保護(hù)是指學(xué)生利用教師或同伴對(duì)自己處于運(yùn)動(dòng)中的身體進(jìn)行保護(hù)。他人保護(hù)首先是教師的保護(hù)，其次在教師的要求下，“他人保護(hù)”又是同伴之間的保護(hù)。他人保護(hù)的方法很多，如接、拉、抱、擋、拔等。其目的是改變練習(xí)者的動(dòng)作方向與受力程度。利用外物的保護(hù)則是在學(xué)生練習(xí)中充分利用外部資源進(jìn)行保護(hù)，其方法有運(yùn)用海綿墊、海綿包、護(hù)具等。其主要的目的是依靠外物緩沖外力對(duì)身體的沖擊，并消除畏懼心理。

幫助可劃分為直接幫助、間接幫助、利用外用幫助三類。“直接幫助”是指學(xué)生在練習(xí)中受到教師或?qū)W生同樣直接外力幫助，如托、頂、撥、擋、扶、推。其主要目的給予學(xué)生練習(xí)過(guò)程中身體某些部位以力量，幫助他們完成動(dòng)作。間接幫助是指在學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中依賴信號(hào)，如標(biāo)志物、限制物等提醒練習(xí)者而給予的一種幫助；而利用外物幫助則是指利用一些輔助器械或器具給予幫助，如利用保護(hù)手套、保護(hù)腰帶。

3.2.2體育教師保護(hù)與幫助技能形成的幾個(gè)方面

所謂的“技能”，應(yīng)該達(dá)到一種熟練化、自動(dòng)化的程度。

3.2.2.1體育課中的保護(hù)與幫助的幾個(gè)要求

第一，熟練掌握各種保護(hù)與幫助的方法。每一個(gè)體育項(xiàng)目都有各自特點(diǎn)，因此保護(hù)與幫助各不相同。體育教師不僅要熟悉某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的保護(hù)與幫助的方法，而且要掌握不同的方法，這樣做有備無(wú)患，可提高安全性。

第二，合理選擇保護(hù)與幫助的站位。“站位”對(duì)于實(shí)施保護(hù)與幫助很重要，不同的站位會(huì)影響到保護(hù)與幫助的效果。

第三，合理選擇保護(hù)與幫助的時(shí)機(jī)。體育教師在實(shí)施保護(hù)與幫助的過(guò)程中，把握時(shí)機(jī)特別關(guān)鍵，快了沒(méi)有效果，沒(méi)有作用，只有恰到好處才能產(chǎn)生很好的效果。

3.2.2.2發(fā)展體育教師的保護(hù)與幫助技能

技能的發(fā)展也是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程。從無(wú)到有，從粗到細(xì)，從單一到多種不是一天兩天的事，只有體育教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中多觀察，多實(shí)踐，多交流，才能提高保護(hù)與幫助的水平。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

第一，細(xì)心觀察。留意每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及出現(xiàn)的狀況。由于學(xué)生的年齡性別不同，所需保護(hù)與幫助也不同，因此，體育教師要在教學(xué)中細(xì)心觀察，及時(shí)總結(jié)。

第二，原因分析。分析需要保護(hù)和幫助的原因，有利于提高幫助的針對(duì)性，增強(qiáng)保護(hù)的有效性。

第三，耐心積累。不同的保護(hù)與幫助對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是不同的，在教學(xué)中要不斷總結(jié)與反思各種保護(hù)與幫助措施、手段、方式的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

第四，積極應(yīng)用。對(duì)分析、總結(jié)、反思的成果積極應(yīng)用是為了更好地教學(xué)，不走彎路。

第五，推廣交流。利用教研活動(dòng)或教學(xué)會(huì)議與同事、同行交流。

第六，反饋與培訓(xùn)。上級(jí)教育行政部門(mén)定期舉行反饋，總結(jié)好的方面，分析事故的原因，提出要求，盡量減少傷害事故的發(fā)生；同時(shí)開(kāi)展保護(hù)與幫助的示范課，提高體育教師保護(hù)與幫助技能。

4.結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是體育教學(xué)的本質(zhì)，是安全教學(xué)的前提，而體育教師的保護(hù)與幫助則是確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的強(qiáng)有力措施。

提高體育教師的保護(hù)與幫助技能，是減少傷害事故發(fā)生，積極開(kāi)展體育活動(dòng)，改善學(xué)生體質(zhì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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