素質教育在美術課堂中的意義

鮑晶欣

摘 要： 素質教育提出全面培養新時代小學生，小學美術課也承擔了此重任。在小學美術教學中如何貫徹素質教育有著特殊的意義。如果把握不當，方法不對，則往往顯得單調乏味，導致學生淺嘗輒止。在美術教學中素質教育有何意義呢？作者結合多年教學實踐，談談個人感受，拋磚引玉。

關鍵詞： 美術課堂 素質教育 意義

一個人沒有審美能力是可悲的。沒有美育、沒有激情的教育，是機械呆板的教育，是枯燥無味的教育?！皼]有規矩不成方圓”，凡事都有個尺度，素質教育也是如此。

先天的藝術素質是人的本質之一。它是普遍潛在的，有了潛在的審美意識，更需要后天的發掘與培養。育人者解之，人的審美自覺性往往與其在其他領域所表現出的實用性相互交錯，這種審美的自覺性是朦朧的、模糊的，它是潛于人本質內部的原始理念。一旦這種理念得到引發，就會表現較強烈的審美欲望，這種欲望需要不斷梳理與調整，這就是后天培育的重要意義。

美術課堂教學中的素質教育，必須在陶冶學生高尚情操、形成良好的心理素質的前提下，充分教給學生全面的美術基礎知識和基本技能，激發學生的志趣，提高學生的美術智能。小學時代的啟蒙教育是中學時代逐步走向成熟的前奏，對小學生進行正確引導將影響其一生的方向與定格。把握后天開發的質與量，藝術教學在小學生發展中有著重要意義。少年兒童藝術修養與審美能力的培養，直接影響國民素質的提高，也影響社會的精神文明建設，是教育改革與發展的重要課題，也是全面貫徹教育方針的重要方面。

小學美術教學過程是學生在教師的引導下積極、主動探求知識的過程。這不僅利于學生獲得知識，還利于培養其興趣和動手、動腦能力及空間想象力。重要的是在參與發現美的過程中，提高認識美的能力，從而運用美術知識美化生活。

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學美術教育不是培養藝術家，而是發掘、誘導學生的藝術知覺、審美情趣。它是一種素質的開發，是提高人本身素質的途徑之一。

在教學中應根據學生的心理特點和科學特點，不斷誘發學生求知欲，激發學生的興趣，使其積極參與學習。要運用各種形式，激發學生的學習興趣，如愉快的游戲、有趣的比賽、輕松幽默的語言、優美的音樂、先進的電教手段等。再通過觀摩與欣賞使學生的審美心理發生萌動，領悟和感受藝術美，達到與自我心靈知覺的溝通，從而產生共鳴。這種共鳴會使更多的小學生心理秩序得到調整。這樣才能增強學習趣味，使學生在愉快的氣氛中獲得知識，由被動接受變成主動學習，既啟迪智慧，又促進智力發展。

小學各年級的美術課本中安排有“宇宙太空”、“未來的汽車”、“設計的機器人”、“孫悟空在今天”等想象畫課程，目的是培養小學生的想象能力和美術創作興趣。實踐證明，興趣是最大的動力，只有對美術有濃厚的興趣，小學生才會主動、積極地發揮想象力和創造力。教師要相信學生，尊重學生，運用一切可以調動的有效手段，搭建主體式教學的平臺。有效方法如下：

（1）提供動手、動腦的機會。美術教學的最終目的是讓學生運用美術知識創作美，裝飾生活空間。要多給予學生動手的機會。在作畫時要給學生提出明確的思路及要求，對學生的表達方式適當放寬（如顏色的選用等），調動學生的積極性，不把自己的意見強加給學生，而應該培養學生自信心，發展學生的個性。一幅作品不能以畫完而告終。“目短于自見，智短于自知”，指人對自己的優缺點缺乏真正的認識，而“當局者迷，旁觀者清”，能換一種角度審視自己的作品，動眼、動腦找出優缺點，提出完善手段。這一過程應循序漸進。

（2）提供“語言鍛煉”的機會。就是談感受、談體會、談設想等。通過談，學生不但表達了獨特的審美觀點和個性，而且鍛煉了思維的邏輯性、靈活性和語言表達能力及人際交往能力。教師要經常鼓勵學生大膽提出自己的審美觀點，講出自己獨到的見解。

（3）提供“展示”的機會。小學生好勝心強，提供一定的展示機會，既可以滿足學生的自尊心，又可以促進學生間的情感交流和技藝切磋，有效提高學生的繪畫興趣和藝術水平。作品展示內容包括：繪畫作品和工藝作品，形式可以豐富多彩一些，如美術作品展覽、美術故事會、美術文藝會、美術游戲等。通過展示活動，學生可以發現作品的優點。這種欣賞的引導方式貼近小學生思維形式，由形式美逐步引發藝術品的精神內涵，使其對美術作品的感受愈來愈清晰、有條理。學生既了解了自己的繪畫水平，又欣賞了其他同學的好的作品，提高了興趣，藝術水平得到了大大提升。

在美術教育教學的過程中，要重視學生的個別差異，注意轉折時期的心理變化，強化美術在個性發揮上的作用。教師要了解個別繪畫的差異。對美術產生誤區及對美術學習失去興趣的學生不在少數。一些學生在學習當中并未端正學習美術的心態，在傳統觀念的驅使下認為美術是副科，錯誤地認識美術在教育中的作用，因此往往對美術創作應付了事。個別學生不喜歡美術的原因很多，教師要在具體的教學當中根據學生自身的情況因材施教。

在新課程標準下，教師要善于走下傳播知識的權威圣壇，讓學生成為教育主體，自己成為學生學習、探索、掌握美術知識的引路者，實踐“學生學會學習，教師教會學生學習”的教與學的用義。這是新課標下主體式教學模式中，教師要遵循的關鍵和原則，也是學生學習的需要、素質教育的需要、時代發展的需要和教育改革的需要。

總之，要重視美術教育，美術教師要認真做好本職工作。在小學美術教學中注重情趣的引發和方式的改進，是提高美術教學質量的主要途徑，也是提高學生素質的重要渠道。興趣提高，繪畫技巧、能力同時得到提高，人的藝術素養就得到培養。人的藝術素質與人的本質已經是不可分割的整體，加強人對藝術的感受與把握是提高人生素質的重要手段。在小學生中加強美術素質教育是教育的重要組成部分，對發掘青少年的藝術潛力和培養青少年的藝術修養，提高青少年整體素質有著重要作用和深遠意義。

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