準 確 切 入， 讓 課 堂 綻 放 思 維 之 花

邵禹銘

摘 要： 優秀教師的出眾之處不僅在課堂上，更體現在對課堂切入點導語的設計方面。導語的設計既要激發學生的學習興趣，更要體現教學的重點，既不能顧“此”失“彼”，又不能顧“彼”失“此”，精彩的導語應是二者的水乳交融，只有這樣才能真正使學生由無意注意轉變為有意注意，本文將從切入點的角度進行具體闡釋。

關鍵詞： 切入點 依據 類型 基本原則

阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”給學生一個支點，學生就能揭開課文的“紅蓋頭”。這個支點，就是最佳的教學切入點。選擇最佳教學切入點，就是抓住教學設計的“牛鼻子”，能迅速集中學生的注意力，有效開啟學生思維的閘門，達到“窺一斑而見全豹”、“牽一發而動全身”的效果，從而發展學生的思維，為一堂課的成功打好基礎。

一、切入點提出的依據

從接受角度看，切入點符合心理學原理。課堂伊始，學生便處于一種本能的無意注意狀態，所以切入點起到了興趣性與導向性的作用。選擇最佳切入點，是教師致力于使自己的教學設計符合學生的心理特征和認知規律，收到事半功倍的教學效果的有效途徑。對新事物的好奇心是中學生最重要的心理傾向。學生的這種心理傾向一旦被激發，就會產生濃厚的學習興趣、旺盛的認知內驅力。教師的主要職責之一是要讓學生對獲得有用知識本身產生興趣。

二、切入點的類型

所謂切入點，就是教師講析課文的一個角度，是教師引導學生進入課文的門徑。“良好的開端是成功的一半”。教師若選準教材的切入點，設計好導語，就能誘發學生的學習情趣。那么如何選擇教學切入點呢？具體可從以下幾方面著手：

（一）標題切入。題目是文章的眼睛，文眼是詩文中的傳神之筆、聚焦之筆，它透露出詩文的精神，是詩文最敏感的“中樞神經”，它往往對全文有提示或引導作用，利用好標題，對理解全文具有重要的作用，因為很多文章都可以從標題入手。抓住文題特點及其與課文內容的聯系，通過對文題進行改寫、刪換、加標點、加副標題或解釋，引起學生的注意，激發學生的探究欲。

（二）背景切入。文章背景的介紹是學好語文的有效手段之一，它既能激發學生的學習興趣，又能使學生對文章的來龍去脈有所了解。教材中，有的文章是紀實的，有的是歷史上的真實故事，有的是現代社會中的生活片段。讓學生了解一定量的課外資料，對增強學生探究的欲望是有幫助的，而且能幫助學生更準確、更深刻地理解文本，而對于這一類文章，其背后總有一段鮮為人知的“歷史”。當然，文章背景的引入要講究策略，講究藝術，要適時適量。可以采用編故事講給學生聽，可以由學生收集資料匯報，可以通過多媒體、觀看影視片段等方式。總之，背景的切入要以激發興趣、加深理解、產生共鳴為出發點。

（三）由情切入。一般情況下，當一個人的情緒高漲時，情感趨于發揮增力作用；而情緒低落時，則趨于減力作用。導入是創設情感的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。當教師采用生動的導語導入時，學生會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍，一種情感意境，為課堂教學打下良好的情感基礎。

教師充滿激情的導入使學生帶著強烈的思想情感參與教學活動。由情作為課文的切入點，易喚起學生的生活體驗，激發學生的主觀情感，這種感情滲透到文學作品的教學中，使主體和客體之間情感交融，共鳴升華。

（四）名句切入。這種切入點是從美妙經典的句子入手，然后以點帶面的一種教學方法。我們常常有這樣的教學體驗：對有些作品較為陌生，但對其中的一兩處美語妙句卻耳熟能詳，正像有些歌曲，我們并不熟悉整個調子，但對其中的一兩句卻能哼得有板有眼。教師若借助大多學生熟知的經典句子切入課文，不僅能密切舊知與新知的聯系，拉近學生與作品的距離，更能激發他們濃厚的學習興趣。如教學李煜的《虞美人》時可以以“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為切入點，讓學生帶著“李煜的愁緣何而來，為何如此之多”的問題解讀全詞。

此外，還有很多切入點，如“溫故知新”、“設置懸念”、“多媒體運用”、“設身處地”、“巧借謎語”、“反彈琵琶”、“余音裊裊”等。切入的成效如何，不僅在課堂，更是在課外，是教師基本功的重要表現，也關系一節課的效果，因此，教師應狠練內功，使40分鐘真正發揮它的效力。

三、選好切入點的基本原則

教學切入點的設計，要服從教學目標，服從學生學習興趣的激發，服從學生思維的開發。具體操作時應注意以下幾個方面：

（一）緊扣課文。必須緊扣本節課的中心任務。

（二）角度要巧。角度巧，巧在符合學生的認知規律，有助于最大限度地調動學生學習的內驅力，調動學生的思維。

（三）口子要小。口子大不易把握，也不易集中攻擊、突破重點。

（四）目標要準。切入點的選擇，要瞄準目標，或是突破教學重點、難點的關鍵點，或是實現其教學目標的“中樞”。

（五）新穎奇特。精當新穎而富有啟發性的切入點，不僅能抓住教學的重點與難點，而且能激發學生主動探究的興趣。

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。找準切入點，就如投石擊水、擊石發光一樣，能活躍氣氛，發散思維，最終提高語文課堂教學效率，實現課堂效果的最優化。