小學語文教學淺談

黨小彩

摘 要： 隨著新課程改革步伐的加快，每一個教育工作者都要在教育方法上作出有重大轉變，教師要針對創新教育及時代的特點，充分利用演示儀、投影儀、錄音機、多媒體電腦等設備輔助教學，讓語文課堂教學手段實現現代化，要把教學與提高學生的素質結合起來。對于小學語文一線教師來說，課堂教學應更注重學生合作學習方式的應用，這對于優化課堂教學效果，提高教育教學水平，具有積極的意義，應讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞： 語文教學 新課程改革 教學策略

今日，小學語文教學其內涵更深、外延更廣，決非往日單一的傳道授業解惑。教書育人，重在育人。母語教學中“填鴨式”的方式已不適應小學課堂教學，教師必須轉變教學理念，更新教學觀點，尤其是語文教師應正確理解、把握新課程改革理念。成功的小學教育絕不僅僅是培養出成績優異的好孩子，培養出一個富于感情的，一個懂得自我價值和與他人和諧相處的好學生才是真正的成功。

一、語文教學的根本目的

語文教學的根本目的在于培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養學生的人文素養。在小學語文教學中，由于小學生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學語言具有示范、引導和影響小學生語言發展與語文能力的重要作用。因此，小學語文教學藝術在很大程度上也就是語言藝術，小學語文教師的教學水平、能力、魅力，以及教學修養、教學風格等都會在教學語言的具體運用上體現出來。因此，抓住語文學科的特性，深入研究小學語文的教學語言的特點，對于提高小學語文教學質量，有效發展小學生的語文能力，具有重要的意義。與其他學科教學語言相比，小學語文教學語言具有更鮮明的特點，應該注意語文教學語言中的規范性、科學性、可接受性、生動性、情感性、趣味性和藝術性。

二、教師應該注意重視情感、態度、價值觀的正確導向

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。結合現階段的教材而言，教科書中的模范角色體現了豐富的價值蘊涵與多元的價值取向。因此塑造模范角色是教科書進行價值傳遞與價值建構的重要手段。語文教科書進一步更新了模范角色的價值蘊涵，豐富了模范角色的人格類型，優化了模范角色的形象塑造，并真正確立了以兒童視角出發，遵循兒童的價值接受機制。教師在教學的同時應時刻聯系時代的模范楷模，結合當下的好人好事、先進事跡，在學生中樹立時代的英雄形象，給予學生正確的價值導向。

當然課堂上生搬硬套，用干癟的語言照本宣科，教與學不投入，則任何課都是不成功的課，所以教師應重視創設情境。學生只從文字上學習課本，提高自身的語文水平是枯燥乏味的，有時并不能達到理想的效果，所以教師應當盡可能讓學生從聽說讀寫等方面全方位地接觸語文知識，感悟一切人和事。如果在語文教學中加入一定的課外拓展，把課堂進行延伸，則能在很大程度上調動學生的積極性，開發學生的潛能。

三、應遵循一定的教學規律，選擇適合的教學策略

隨著時代的發展，學生的創新精神和實踐能力是時代發展的要求，是社會革新的迫切需要，是學校教育改革的必然趨勢，也是目前小學教育教學的走向，不可人為逆轉。教師必須處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習、創新，并有所發展。學生心理、生理及語言能力的發展具有階段性，小學生模仿能力強、可塑性大，應重在教育教學和正確的引導。教師遵循教學規律，選擇好教學策略，定會收到舉一反三、意料不到的教學效果。不同的教學內容有不同的規律，筆者根據高、中、低段學生不同的年齡特點，選擇了恰當的教學策略。

合作學習可為農村小學生提供一個展示自我的平臺，在農村小學語文教學中應如何開展合作學習呢？筆者認為，農村小學語文應從注重改變傳統陳舊的教學觀念、教給學生學習方法、創設情境、注重實踐、交流和討論等六方面開展合作學習，并把合作學習和傳統集體教學有機結合起來，在教師精講的基礎上，深入小組中了解學生合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，從而靈活地組織安排，使學生得以充分合作，從而有效地提高合作學習的質量。在農村小學語文中開展合作學習能使學生互相啟發、互相幫助，使農村小學不同智力水平、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高的目的。但并非所有的教學內容都適宜用合作的方式完成，還需要教師因學生學情不同而靈活選取教學策略。教師在語文課程的教學中要注重跨學科和現代科技手段的運用，相對傳統教育而言，利用多媒體輔助語文課堂教學可以有效地增強教學效果。多媒體是一種嶄新的工具，對于小學生而言，其生動、靈活、有趣等特點都會吸引他們的興趣，因此如果能夠合理、巧妙地運用這些方法，可以有效提升小學語文教學水平。

綜上所述，教師在教學實踐中應依據學生認知發展的規律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣才能達到事半功倍的教學效果。