師生共同授課教學(xué)方法與成效分析

桂連友 王福蓮

摘 要： 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師兩個(gè)積極性，探索新的課堂教學(xué)方法，作者對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)和學(xué)生參與師生共同授課的兩種方法的教學(xué)效果進(jìn)行比較研究。結(jié)果表明，師生共同授課不僅有利于鍛煉學(xué)生查閱和使用資料的能力，而且能有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題的能力，能有效提高學(xué)生的科研素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》 教學(xué)方法 教學(xué)效果

大學(xué)課堂教學(xué)改革，近年來受到廣泛關(guān)注。到底如何授課，是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。探索大學(xué)課堂教學(xué)改革，意義重大。

一、課堂師生共同授課的提出

《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》是研究農(nóng)業(yè)害蟲的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及防治技術(shù)的科學(xué)[1]，[2]，是植物保護(hù)專業(yè)和農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課。目前，大多數(shù)教師在課堂理論教學(xué)時(shí)，采用多媒體為主和板書為輔的教師講授課程的方式。對(duì)于許多內(nèi)容形式變化很大的課程來說，不失為一種良好辦法，但對(duì)于內(nèi)容變化不大的課程而言，教師采用這種方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，除了前面的緒言、害蟲綜合防治原理和每一個(gè)章節(jié)的作物害蟲概論等外，涉及具體的單個(gè)害蟲或某一類型害蟲（如水稻鉆蛀類害蟲），從每一個(gè)害蟲的分類地位、概況、形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律、發(fā)生與環(huán)境和綜合防治等開始講授，類似的重復(fù)會(huì)讓學(xué)生和老師失去興趣或激情[3]，[4]。重點(diǎn)和難點(diǎn)不能夠引起學(xué)生的高度重視或注意，有時(shí)課堂理論教學(xué)效果和氣氛表現(xiàn)非常平淡。

為了解決傳統(tǒng)的老師上面講，學(xué)生下面聽，學(xué)生和老師互動(dòng)少，課堂理論教學(xué)效果差和氣氛表現(xiàn)差狀況[5]，2011～2012年第一學(xué)期，作者在植物保護(hù)專業(yè)的植保30901、植保30902和植保職30901的3個(gè)班的《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課堂理論教學(xué)時(shí)，做了一些教學(xué)改革嘗試，采取讓部分學(xué)生上臺(tái)和老師共同授課的方法。同時(shí)，在作者教學(xué)的另外農(nóng)學(xué)專業(yè)的四個(gè)班中，按傳統(tǒng)的方法教學(xué)作為一個(gè)對(duì)照，比較兩種課堂理論教學(xué)方法的利與弊，為以后的課堂理論教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

二、課堂師生共同授課教學(xué)實(shí)施與比較

（一）課堂授課改革試驗(yàn)材料

作者授課學(xué)生有長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院的植物保護(hù)專業(yè)的3個(gè)班和農(nóng)學(xué)專業(yè)4個(gè)班。植物保護(hù)專業(yè)學(xué)分4.5分，總學(xué)時(shí)70學(xué)時(shí)，其中，課堂理論教學(xué)為42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為28學(xué)時(shí)。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)分3分，總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)，其中，課堂理論教學(xué)為36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為14學(xué)時(shí)。植物保護(hù)專業(yè)的3個(gè)班，其中1個(gè)植保職30901班學(xué)生高考前來源于職業(yè)高中畢業(yè)生，有29名，另外2個(gè)班學(xué)生高考前來源于普通高中畢業(yè)生，植保30901有學(xué)生34名，植保30902有學(xué)生36名，總共99名。農(nóng)學(xué)專業(yè)4個(gè)班，其中，1個(gè)農(nóng)學(xué)職31001班學(xué)生高考前來源于職業(yè)高中畢業(yè)生，有28名，另外3個(gè)班學(xué)生高考前來源于普通高中畢業(yè)生，農(nóng)學(xué)31001有學(xué)生32名，農(nóng)學(xué)31002有學(xué)生27名，農(nóng)學(xué)31003有學(xué)生31名，總共118名。由于學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程較少涉及數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等較難的基礎(chǔ)課程，相對(duì)來說，7個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》之前的基礎(chǔ)是沒有明顯差異的。

（二）課堂授課改革的實(shí)施方法

1.傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)老師單獨(dú)講授課堂理論，不讓學(xué)生上講臺(tái)參與授課的方法。在農(nóng)學(xué)專業(yè)的農(nóng)學(xué)31001、農(nóng)學(xué)31002、農(nóng)學(xué)31003和農(nóng)學(xué)職31001的4個(gè)班中，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》的課堂理論教學(xué)按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)分3分，總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)，其中老師單獨(dú)講授課堂理論教學(xué)為36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)14學(xué)時(shí)。

2.師生共同授課的教學(xué)方法。

在植保專業(yè)專業(yè)的植保30901、植保30902和植保職30901的3個(gè)班中，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》的課堂理論教學(xué)時(shí)讓部分學(xué)生上臺(tái)授課和教師上課相結(jié)合的方法進(jìn)行，植物保護(hù)專業(yè)學(xué)分4.5分，總學(xué)時(shí)70學(xué)時(shí)，其中課堂理論教學(xué)為42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為28學(xué)時(shí)。在課堂理論教學(xué)為42學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間安排上，先教師單獨(dú)講授緒言、害蟲綜合防治原理、每一個(gè)章節(jié)的作物害蟲概論、某一類型害蟲示例講授1例和最后課程總結(jié)，共20學(xué)時(shí)，其余22學(xué)時(shí)師生共同講授，每次授課時(shí)間是2學(xué)時(shí)（90分鐘），講授1種害蟲，共講授11種害蟲。

在作者第1次向?qū)W生說明讓部分學(xué)生上臺(tái)授課和老師共同教授《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程時(shí)的規(guī)則、形式和目的之后，沒有一名學(xué)生主動(dòng)要求上講臺(tái)授課，學(xué)生擔(dān)心老師給的幻燈片講義課件的內(nèi)容不懂、不會(huì)修改幻燈片、不會(huì)查閱資料、講授時(shí)不敢開口或聲音小、在學(xué)生目前出錯(cuò)、學(xué)生提問答不出來很尷尬，也不會(huì)使用投影儀放幻燈片等問題。作者在此強(qiáng)調(diào)老師給學(xué)生備好課的講義課件，2個(gè)學(xué)生為1小組，既可以是本班級(jí)的，又可以是不同班級(jí)的兩個(gè)男生或兩個(gè)女生，或者1個(gè)男生和1個(gè)女生，自由組合在一起修改課件、分工講授課程內(nèi)容和合作回答其他學(xué)生提出的問題。上過講臺(tái)講授過課程的學(xué)生僅有一次機(jī)會(huì)。提前1～2周準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，老師會(huì)進(jìn)行課堂教學(xué)方法輔導(dǎo)，課下如還有問題，繼續(xù)找老師幫助。每一次授課時(shí)間安排，學(xué)生必須在30～40分鐘講完課程內(nèi)容，然后講臺(tái)下的學(xué)生提問，講臺(tái)上學(xué)生回答，不清楚的由老師回答或矯正錯(cuò)誤，15～20分鐘完成提問和回答。最后，每個(gè)講課的學(xué)生用1分鐘總結(jié)自己的講課經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，接著老師評(píng)價(jià)學(xué)生5分鐘，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后20～35分鐘老師復(fù)述課件重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第1次是作者指定的2名較好學(xué)生授課，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在老師的課件基礎(chǔ)上大幅度地修改，增加了許多圖片，文字也做了一些修飾，講話時(shí)聲音清晰洪亮，面帶微笑，也有簡(jiǎn)圖板書，講課也很有趣味。臺(tái)下的學(xué)生提問十分踴躍，臺(tái)上學(xué)生回答稍為欠佳，老師代為解釋。學(xué)生分別自我總結(jié)后，老師對(duì)學(xué)生課堂授課時(shí)存在的問題如何避免，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。最后老師復(fù)述課件重點(diǎn)和難點(diǎn)。總的效果師生非常滿意，在學(xué)生中反響很大，都認(rèn)為可以繼續(xù)開展下去。當(dāng)時(shí)就有16位學(xué)生報(bào)名參加上臺(tái)授課。

三、師生共同授課的效果分析

（一）上講臺(tái)授課學(xué)生所屬班級(jí)和人次

學(xué)生參與授課總共11次，22名，其中男生7名，占總學(xué)生數(shù)的7.1%，女生15名，占總學(xué)生數(shù)的15.2%，植保30901班2次4名，植保30902班6次12名，植保職30901班3次6名。植保30902班主動(dòng)授課人次最多。

（二）臺(tái)下提問或回答問題學(xué)生的所屬班級(jí)和人次

學(xué)生參與臺(tái)下提問或回答問題總共97人次，其中男生57人次，女生40人次；植保30901班11名30人次，植保30902班11名53人次，植保職30901班7名14人次。植保30902班臺(tái)下提問或回答問題學(xué)生人次最多。

（三）學(xué)生對(duì)師生共同授課方法的看法

除了平時(shí)部分學(xué)生主動(dòng)表達(dá)支持外，作者在植物保護(hù)專業(yè)的3個(gè)班和農(nóng)學(xué)專業(yè)4個(gè)班的《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》結(jié)業(yè)考試試卷中列于一道問答試題，“《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程已經(jīng)結(jié)束，請(qǐng)你敘述學(xué)習(xí)這門課的體會(huì)，假如讓您出任這門課程的主講教師，您將怎樣教授這門課程？”在植物保護(hù)專業(yè)的3個(gè)班99名學(xué)生試卷答案中，表示他（她）們?cè)诮虒W(xué)這門課程中會(huì)采用這種共同授課的方法的學(xué)生總共有53名，占總學(xué)生數(shù)的54.1%。其中植保30901班18名，占本班級(jí)總學(xué)生數(shù)的52.9%，植保30902班17名，占本班級(jí)總學(xué)生數(shù)的47.2%，植保職30901班18名，占本班級(jí)總學(xué)生數(shù)的62.1%。但是也有學(xué)生提出一些改進(jìn)的建議，例如要求老師遴選優(yōu)秀的學(xué)生參與共同授課，或者3-5人組成一個(gè)小組參與備課，派2名優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)授課等。在農(nóng)學(xué)專業(yè)的4個(gè)班118名學(xué)生試卷答案中，沒有1名學(xué)生提到他（她）們?cè)诮虒W(xué)這門課程中會(huì)采用這種共同授課的方法。

（四）考試試卷成績(jī)分析

盡管植物保護(hù)專業(yè)的3個(gè)班和農(nóng)學(xué)專業(yè)4個(gè)班《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》教學(xué)課時(shí)數(shù)存在差異，但是考試試卷難易和知識(shí)面是按原來的制定的教學(xué)大綱和計(jì)劃要求進(jìn)行出卷。植物保護(hù)專業(yè)的3個(gè)班的考試試卷平均成績(jī)86.4分，其中植保30901班、植保30901班和植保職30901班班級(jí)平均考試成績(jī)分別是87.6分、86.4分和85.3分。依據(jù)考試試卷優(yōu)秀（90-100分）率分析，植保專業(yè)學(xué)生考試試卷成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到50.8%，其中植保30901班、植保30901班和植保職30901班考試試卷成績(jī)優(yōu)秀率分別是47.1%、50.0%和55.2%。農(nóng)學(xué)專業(yè)的4個(gè)班的考試試卷平均成績(jī)81.1分，其中農(nóng)學(xué)31001班、農(nóng)學(xué)31002班、農(nóng)學(xué)31003班和農(nóng)學(xué)31001班班級(jí)考試平均成績(jī)分別是77.8分、80.0分、83.8分和82.6分。依據(jù)考試試卷優(yōu)秀（90-100分）率分析，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生考試試卷成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到37.4%，其中農(nóng)學(xué)31001班、農(nóng)學(xué)31002班、農(nóng)學(xué)31003班和農(nóng)學(xué)31001班考試試卷成績(jī)優(yōu)秀率分別是34.4%、40.8%、38.7%和35.7%。從害蟲綜合防治方面試題回答結(jié)果準(zhǔn)確度來看，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生明顯沒有植保專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)好。植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生考試成績(jī)明顯高于農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

四、結(jié)論與啟示

（一）基本結(jié)論

師生互動(dòng)，教學(xué)相長。老師愉快地授課，學(xué)生開心地獲得知識(shí)，師生教學(xué)相長，師生友誼結(jié)成，這是師生的美好愿望。在老師主導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，通過QQ、電話、電子郵件、短信、微博、面授、帶學(xué)生做課題研究和參與班級(jí)文體活動(dòng)等方式與學(xué)生交流，老師可以從學(xué)生的提問或回答問題中得到啟示，為今后的教學(xué)、科研和推廣工作有極大的幫助；由于加深了師生情誼，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生會(huì)報(bào)考主講老師或其他老師的碩士研究生，老師也可以發(fā)現(xiàn)人才。學(xué)生通過上講臺(tái)參與師生共同授課，鍛煉他們查閱和使用資料的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、理解問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)問題的能力，提高他們的科研素質(zhì)，為走出校門參加面試和工作打好基礎(chǔ)。

（二）幾點(diǎn)啟示

1.建立鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與授課熱情。

教改活動(dòng)時(shí)，事先說明有鼓勵(lì)機(jī)制，上講臺(tái)授課的學(xué)生總成績(jī)?cè)u(píng)定要加分，講臺(tái)下面提問或回答的學(xué)生也要加分，并且在每次評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，點(diǎn)名表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。每次講課對(duì)整個(gè)過程詳細(xì)記載，最后課程總結(jié)公布上講臺(tái)授課的和講臺(tái)下面提問或回答學(xué)生的姓名、班級(jí)和時(shí)間。學(xué)生在上課時(shí)，可以拍照片留念。

2.正視學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與授課膽量。

學(xué)生具有膽小不熟悉講授內(nèi)容等特點(diǎn)，對(duì)此，在學(xué)生參與授課中，對(duì)于因面對(duì)全班學(xué)生過于緊張，對(duì)臺(tái)下學(xué)生的提問一時(shí)答不上來，老師必須出面進(jìn)行啟發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生膽量。面對(duì)學(xué)生講話聲音小、停頓節(jié)奏不合理、邏輯混亂、板書歪斜等問題，老師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)。首先要求所有學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，授課的學(xué)生背熟課件和估計(jì)同學(xué)要提出哪些問題，課前多次模擬授教學(xué)情景，其次學(xué)生在授課時(shí)要有自信，沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，最后實(shí)在不行求助學(xué)生或老師。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力，指導(dǎo)學(xué)生提升基本能力。

教會(huì)學(xué)生查閱和利用資料的方法及課件制作方法，如何很禮貌地走下講臺(tái)，靠近學(xué)生傾聽提問或要求學(xué)生復(fù)述剛才的問題，也可以求助旁邊的學(xué)生復(fù)述。模擬老師樣板課找出重點(diǎn)或難點(diǎn)，有時(shí)候老師可讓學(xué)生將難點(diǎn)留給自己講授。老師啟發(fā)學(xué)生提問，或者讓部分參與老師課題研究的學(xué)生講述他們是如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，從而提高學(xué)生科學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪曉月，丁錦華，主編.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)（第2版）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2007.

[2]丁錦華，蘇建亞，主編.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)（南方本）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002.

[3]徐翠.合作學(xué)習(xí)打破課堂沉默實(shí)證研究[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（2）：116-119.

[4]江萍萍，姚月仙.從教師提出問題走向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題——在新課程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（1）：44-48.

[5]桂連友，王文凱，姚安慶.《昆蟲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)技術(shù)》教學(xué)改革效果分析[J].考試周刊，2007，29：38-39.

長江大學(xué)教研項(xiàng)目：植保專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的研究與實(shí)踐（2013-5）。