論中職英語信息化教學的作用

丁桂娟

摘 要： 中職英語課程的教學目標之一就是初步形成職場英語的應用能力，提高自主學習的能力。為使職校學生初步具有適應國際化、信息化時代要求的職業生存能力和繼續學習能力，教師應充分應用信息化教學。在信息化技術越來越發達的今天，英語信息化教學為學生英語能力的提高提供了一條捷徑。本文結合心理學知識，根據中職學生和中職英語課堂的特點，從中職生英語興趣的培養角度闡述英語信息化教學對學生英語學習的促進作用。

關鍵詞： 中職英語教學 信息化教學 學習興趣

隨著科學技術的迅猛發展，信息化教學讓越來越多的學校步入現代化。如何讓英語信息化教學更好地為英語老師和英語學習者特別是中職生服務呢？以下談談英語信息化課堂教學對中職生英語能力提高的促進作用。

一、信息化教學提高了中職生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，現在令很多的家長苦惱的事情就是孩子學習不用功、沒興趣，可是孩子們對手機、電腦和上網卻興趣濃厚，有的甚至廢寢忘食遺忘時間，老師是不是可以因勢利導、趨利避害呢？這里我們需要探討的是興趣問題，它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。應用信息技術教學的英語課堂一定是特別吸引學生的眼球的，特別是喜歡電腦和網絡的同學。當然我們還可以設計一些其他形式，如用電子郵件發送作業，用PPT設計課堂講演課件，等等，這些無疑都會讓不同水平的學生在信息化教學中產生英語學習的興趣，最終達到教學目的。

二、信息化教學有助于整體把握授課內容，突出重難點。

教師在授課前，可以首先根據自己對授課內容的把握，下載、制作一些與之相關的背景介紹、視頻資料等，在講課之前進行導入性學習。在授課過程中，學生對重點內容和難點問題的掌握不是輕而易舉的事，比如遇到發音很難、比較生僻的單詞或難以理解的句型語法時，需要反復講、反復讀、反復練才能讓它們真正轉化為學生的知識。怎樣直觀而快速地讓學生掌握這個信息呢？這就需要借助多媒體手段實現。教師可以將授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學生根據問題書面或口頭作答，也可以利用更加先進的信息技術。

三、信息化教學有利于優化英語課堂教學，增強趣味性，吸引學生注意力，提高學生記憶力。

注意力是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質是學生獲取知識的可靠保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且帶有濃厚的感情色彩，如果這個時候教師能精心選擇和制作視聽教材，就能迅速吸引學生的注意力。在英語教學過程中，很容易遇到這樣的情況，當學生遇到自己聽不懂的單詞、句子，此時教師若能以多樣化的信息手段作用于學生的多種感官，則可以有效地防止學生走神，起到集中學生注意力的作用。它能把許多抽象的、難以理解的概念轉化成看得見、摸得著的知識，比如緊扣詮釋課文的聲像材料及動畫演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深對外國人文社會等知識理解，從而大大提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，縮短教學時間，達到事半功倍的效果。

四、信息化教學有利于學生英語運用能力的培養，擴大學生的知識面。

信息化的迅速發展，極大地提高了教育資源傳播效率，實現了教育資源共享，為學生創造了具有發現性、探索性、交互性、個別性、創造性的學習環境。現代信息技術教學主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習，學生練習使用英語的機會大大增加，有利于提高學生運用英語的能力。現代信息技術教學還可向學生展示一些有關英美國家的風土人情及相應的背景知識。這樣可豐富學生的英語知識，擴大他們的知識視野。

五、英語信息化教學的誤區。

雖然現代信息技術的發展和使用對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了重大影響，但現代信息技術的使用過程中明顯存在誤區：

第一，不恰當地追求信息技術手段，忽視其對教學的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時會適得其反，不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。

第二，過于追求課件的“外在美”，忽視“內在美”。如所用顏色過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，干擾學生觀察，不利于認識問題的本質。

第三，重視電腦的運用，忽視其他媒體的運用。把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”有些教學內容用其他媒體進行教學并不比用電腦差。

第四，重視形象思維，忽視抽象思維的教學。教師要將信息技術應用與教育觀念的更新結合起來，應用信息技術帶動課程和教學方法、手段的改革，努力實現信息技術與數學教學的整合，要重視運用現代技術手段，將更多的精力投入探索性的數學活動中，運用信息技術培養其創新精神和實踐能力。

因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且迅速地構建自己的知識結構。這種知識結構又成為他們接受新信息的認知前提。

信息化教學激發了學生學習英語的興趣，培養了學生的英語綜合能力。但是，教師在使用信息化技術時一定要練習好自身的教學基本功，讓每節課的設計照顧到全班不同英語水平的學生，而不單純是為了使教學內容花哨，最終讓課堂真正成為學生思維奔跑的場地、能力展現的舞臺。

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