新課標下小組合作在英語教學中的應用

聶嫈

摘 要： 小組合作學習是指為了完成共同的任務，學生在小組中有明確責任分工的互助性學習。這種教學形式可以拓展班級授課制條件下的學習空間，將學生的課內學習延伸到課外，為學生創造更多主動學習的機會，學會與他人合作，提高學習自信心。

關鍵詞： 英語教學 小組合作 評價

一、合作學習的基本理念

小組合作學習又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是通過學生分工合作共同實現學習目標的學習方式。合作學習作為一種實現學生學習方式轉變的途徑，越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主、合作的機會，目的在于培養學生的團體合作和競爭意識，發展學生的交往和審美能力，強調合作動機和個人責任。

（一）合作學習包含以下要素：

1.小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動；2.小組成員在共同任務中分工的個人責任；3.小組成員之間的信任；4.人際交往和合作技巧；5.對成員完成任務的加工和評價。

（二）要組織有效的小組合作學習，教師應做到以下幾點：

1.小組的異質分組，把不同學習程度的學生結合在一起，一般以三五人為宜；2.對小組成員進行分工，組長可輪流擔任，小組成員之間學會如何尊重、如何傾聽對方等；3.討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分別說說自己的想法。

二、小組合作學習在英語教學中的實踐

1.小組合作學習在預習新課中的運用。

預習是學習的一個重要環節。教師要提前把預習的內容及要求告訴學生，讓小組成員根據要求查閱生詞和預習對話、課文、語法要點。各小組要把組內無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結果告訴給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。

2.小組合作學習在詞匯教學中的運用。

在英語教學中，詞匯學習一直是一些基礎較薄弱學生的攔路虎，但由于教學時間緊，學生數目較多，教師難以一一面授輔導，這時我充分發揮小組合作學習的優勢，先檢查部分學生的發音，然后組織若干學生一組學習單詞，由發音較好的學生指導發音較差的學生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性，我看到平時怕讀單詞的學生這時也表現得很積極，組員之間互相鼓勵、互相督促。

3.小組合作學習在對話課型教學中的運用。

對于初中階段的學生來講，他們在“看圖說話”方面還存在一定的困難，但是以小組為單位進行準備，學生就會你一言，我一語，充分發揮各自的優勢，學會用英語表達自己的情感。這時讓每一小組選派代表做綜合描述或寫在黑板上，老師當場點評、補充，對于培養學生的書面表達能力有一定的成效。

4.小組合作學習在閱讀教學中的運用。

在閱讀教學中，可以先讓學生獨立預習課文，尋找課文的重點、難點和疑點；然后教師設計一些語言點問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發表意見，記錄員記錄答案；最后每組派一名發言人公布答案，由全班學生選出問題的最佳答案。教師鼓勵合作小組多提一些開放性問題，供全班學生一起討論，再組織學生認真閱讀。這樣就會使思路更清晰、觀點更明確，從而使每個學生都有所收獲，達到共同進步的目的。

三、小組合作活動評價

傳統的評價把是否“成功”作為衡量學生優劣的唯一標準，只有少數學生獲得分數意義上的成功，大部分學生則注定是學習的失敗者。這顯然脫離大多數學生的實際，也不利于大多數學生的發展。合作學習的評價觀給現代教育帶來嶄新的理念，它把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的中心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。評價可以自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，以及等級、打分與評語相結合等多種形式。這些評價形式既可以單獨使用，又可以交互使用。

四、小組合作學習在英語課堂上必須注意的地方

1.合理組建小組，營造氛圍。

以四人小組為單位進行的合作學習，一般由田字座位的四位同學組建而成，這樣便于老師在課堂上隨時通過這種方式完成教學任務。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。在每個組中選一個比較有主導能力的學生做組長，既可以組織好小組每次的討論，又有助于學生間的交流。

2.提出明確的要求和任務，給予引導和幫助。

為了防止小組合作學習過程中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。對學生的討論，教師應給予恰當的引導及啟發式的幫助。

五、小組合作學習的優越性

合作學習激勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識能較好地得到強化。合作學習也真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

中學英語教學是合作性很強的活動，應注意研究合作活動過程及合作各方面的特點，調動多方面的積極性，找出最佳的合作途徑，達到理想的合作效果。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我會在今后的教學實踐中探索更好的教學途徑，使小組成員在學習上更相互支持，共同發展，共同提高，完善課堂結構，努力實現教學改革的目標。

實踐證明，采用小組合作學習，學生真正成了課堂的主人，學會了學習，提高了興趣，增強了能力。小組合作學習具有科學性、嚴謹性、現實性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學模式。