思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用探索

劉鵬

摘要：本文首先分析了思維導(dǎo)圖工具的特點，探索了思維導(dǎo)圖工具能夠在網(wǎng)絡(luò)課程中制作網(wǎng)站地圖、繪制圖形化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)等功能，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)課程MindPin

.網(wǎng)絡(luò)課程突破了時間、空間的限制，課程內(nèi)容以圖形、文字、動畫、視音頻等多媒體形式呈現(xiàn)，因而受到了廣大學(xué)習(xí)者的好評。然而，很大一部分網(wǎng)絡(luò)課程忽略了教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)，只是簡單的把各種資源、媒體素材上傳到教學(xué)網(wǎng)站，使得網(wǎng)絡(luò)課程更像是教學(xué)資源庫。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，可視化學(xué)習(xí)—借助直觀圖表達(dá)信息，將思維過程可視化，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是一款十分優(yōu)秀的可視化思維工具，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中運(yùn)用思維導(dǎo)圖將會優(yōu)化課程網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)計，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖工具的特點

思維導(dǎo)圖是一個組織性思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維進(jìn)行思考，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)。思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。 思維導(dǎo)圖具有以下特點：

1.知識可視化

知識可視化是指用來建構(gòu)、傳達(dá)和表示復(fù)雜知識的圖形化手段。思維導(dǎo)圖本身就是以一個主題為中心向四周發(fā)散的一幅圖，每個分枝還可以繼續(xù)發(fā)散，各分枝的內(nèi)容使用圖像來表示，因為一幅圖像能包含豐富的信息。無論多么復(fù)雜的知識都可以由簡單的幾幅圖像組成的思維導(dǎo)圖來闡述。

2.協(xié)調(diào)左右腦

思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)左右大腦的協(xié)調(diào)合作，在整理思維的過程當(dāng)中盡量使用形象的圖，多變的顏色符號，因為單一的符號語言不是大腦最喜歡的思考方式。心理學(xué)家研究表明，在學(xué)習(xí)過程中對多種感官的刺激比單一的感官刺激學(xué)習(xí)效果好，因此用多媒體符號來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有利于學(xué)習(xí)者擺脫僅由文字這一單一語言符號所構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味與枯燥，真正享受學(xué)習(xí)之樂趣。

3.促進(jìn)發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力

我們記筆記通常采用線性的方式，但是這樣極易固化思維。思維導(dǎo)圖以中心向四周發(fā)散，體現(xiàn)了非線性的思考方式，促進(jìn)了發(fā)散思維，同時它以豐富的圖片、多變的顏色以及彎曲的線條，活躍思維，有利于培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)課程中的具體應(yīng)用

1.繪制網(wǎng)站地圖，為學(xué)習(xí)者提供導(dǎo)航

網(wǎng)絡(luò)課程存在大量的超文本信息，如果網(wǎng)絡(luò)課程的人機(jī)交互界面設(shè)計不夠合理，就容易照成學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)迷航。網(wǎng)絡(luò)迷航會給學(xué)習(xí)帶來諸多危害，它不僅給學(xué)生增加了不必要的認(rèn)識負(fù)擔(dān)，而且會讓學(xué)生從心理上排斥網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如果網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計時能夠利用思維導(dǎo)圖工具制作一個網(wǎng)站地圖，把課程的主要欄目和主要內(nèi)容按照一定邏輯結(jié)構(gòu)羅列出來，那么就可以幫助學(xué)習(xí)者快速了解網(wǎng)站，并找到想要的信息，從而起到導(dǎo)航的作用。

2.繪制圖形化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效認(rèn)知

學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)時間，而以教材為媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法給予引導(dǎo)。為了解決這一難題，我們可以借助思維導(dǎo)圖，繪制圖形化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)思維導(dǎo)圖是課程的總呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法為三個分枝，以課時為最小單位。它將從整門課程出發(fā)，細(xì)化到各章、各節(jié)、直至各課時，每一課時又有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的結(jié)構(gòu)有下列三個方面優(yōu)點：首先，它會帶給學(xué)習(xí)者該課程的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者有一個整體到局部的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中不會迷茫，能夠時刻了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；其次，以課時為最小單位可以幫助學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計劃，為每一次學(xué)習(xí)提供相應(yīng)計劃以形成適當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期；最后，每一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法等呈現(xiàn)能促進(jìn)學(xué)習(xí)者目標(biāo)意識的培養(yǎng)，也有利于學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計劃的意識與能力。

3.利用思維導(dǎo)圖工具開展協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程除了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，還需教學(xué)活動的設(shè)計，而教學(xué)活動主要包括自主學(xué)習(xí)活動與協(xié)作學(xué)習(xí)活動。其中協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，它有助于學(xué)習(xí)者團(tuán)隊意識、創(chuàng)造性思維等的培養(yǎng)。現(xiàn)在絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程都缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)這一模塊，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互方式基本可以分為兩種，即實時交互、非實時交互。實時交互的技術(shù)一般是如聊天室、視頻會議等，非實時交互技術(shù)包括BBS、可分享數(shù)據(jù)庫和內(nèi)嵌式問題等。但這些技術(shù)在其實現(xiàn)時均有一定困難，相比之下MindPin較為簡易。

（1）MindPin對實時協(xié)作的支持

.MindPin支持多個用戶同時登入一個賬戶，而這是實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面以頭腦風(fēng)暴為例，具體過程如下：首先網(wǎng)頁技術(shù)人員訪問MindPin網(wǎng)站，登入后新建思維拼圖把“自由發(fā)揮”（所有新建的思維拼圖開始時中心的關(guān)鍵字是“自由發(fā)揮”）改成此次頭腦風(fēng)暴的主題，將該思維拼圖鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程中的頭腦風(fēng)暴頁面，這樣學(xué)習(xí)者就可以在網(wǎng)絡(luò)課程上看到這次協(xié)作學(xué)習(xí)的主題；然后，所有參加頭腦風(fēng)暴的學(xué)習(xí)者都用同一個賬戶登入MindPin網(wǎng)站，進(jìn)入到該頭腦風(fēng)暴思維拼圖的編輯頁面，即可進(jìn)行頭腦風(fēng)暴輸入自己的觀點，其他學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程中只需刷新一下頁面就能看到最新的思維拼圖，當(dāng)然此時思維拼圖上已經(jīng)記錄了學(xué)習(xí)者頭腦風(fēng)暴的答案。教師在所有學(xué)習(xí)者都回答完畢后便可利用同樣的方法在思維拼圖上進(jìn)行本次活動的總結(jié)等。.

（2）MindPin對非實時協(xié)作的支持

借助于MindPin，只需為每個學(xué)習(xí)者都提供一個求助頁面，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，就在自己的思維拼圖里提出問題，其他學(xué)習(xí)者就可以訪問你的思維拼圖，并做出解答。與此同時，為防止其他學(xué)習(xí)者會不知道哪些學(xué)習(xí)者需要幫助，這里還需一幅思維拼圖，向?qū)W習(xí)者提供所有學(xué)習(xí)者求助狀態(tài)的信息，是否處在求助狀態(tài)，這樣學(xué)習(xí)者就可以有目的的去幫助處于求助狀態(tài)的學(xué)習(xí)者，不會出現(xiàn)不知道幫誰與怎么幫的問題。因為思維拼圖對所有的學(xué)習(xí)者都是開放的，學(xué)習(xí)者都可以對其自由編輯，所以需要老師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，防止部分同學(xué)編輯與討論主題無關(guān)的內(nèi)容。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)課程中的成功應(yīng)用不僅能幫助網(wǎng)站編輯人員在技術(shù)上有一個新的突破，同時解決了教師[JP+1]在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時存在協(xié)作的問題，而且最重要的是在實踐中提高學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效率。

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