新媒體時代大學生影像創(chuàng)作現(xiàn)狀研究

馬令珍

摘要：新媒體技術(shù)的發(fā)展降低了影像制作的門檻，打破了影像傳播的壁壘。隨著流媒體技術(shù)的發(fā)展和自媒體應(yīng)用的普及，社會上、行業(yè)內(nèi)各種影像比賽不斷推出，新媒體語境下大學生影像創(chuàng)作越來越受到社會的關(guān)注。從教學的角度來分析大學生創(chuàng)作現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出以下特點：創(chuàng)作積極性空前高漲，創(chuàng)作中運用前后期設(shè)備基本自備，但是大學生影像創(chuàng)作總體水平相對稚嫩，在同一專業(yè)同一級學生里創(chuàng)作能力差別較大，學生進行團隊組建和維護意識增強，并在老師的帶領(lǐng)下引進社會資源，對大學生常態(tài)化影像創(chuàng)作機制以及校園影像創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進行初步探索。

關(guān)鍵詞：微視頻；自媒體；產(chǎn)業(yè)化

2012年2月頒布的《國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調(diào)，要加強新興媒體建設(shè)，制作適合互聯(lián)網(wǎng)和手機等新興媒體傳播的精品佳作。新媒體語境下的影像創(chuàng)作從主題內(nèi)容到形式包裝，越來越呈現(xiàn)個人化的特點，影像作品的質(zhì)量和規(guī)格良莠不齊。

當下的大學生是掌握新媒體應(yīng)用技術(shù)較為集中的一個群體。他們以極高的熱情記錄生活，通過記錄——傳播影像的方式來積極地表達個人對現(xiàn)實環(huán)境的觀察、思考和審視。近年來，社會上、行業(yè)內(nèi)各種影像比賽不斷推出，參賽的大學生作品中不乏制作精良、選材新穎，有思想、有內(nèi)容的優(yōu)秀作品，但同時制作粗糙，缺少藝術(shù)美感，思想取位較低，追求一時宣泄，缺少社會價值和傳播價值的影像作品也不在少數(shù)。新媒體時代下大學生影像創(chuàng)作主要呈現(xiàn)出以下的特點：

一、創(chuàng)作積極性空前高漲，前后期設(shè)備基本自備

歷屆山東省大學生數(shù)字影像大賽作品數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，如表1所示。

表1 歷屆山東省大學生數(shù)字影像大賽作品數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析

注：2012年“第五屆山東省數(shù)字影像大賽”臨時更名為“山東省微電影大賽”，面向社會，比賽規(guī)格較高，雖參賽院校很多，但參賽學生有所下降。

圖1顯示，參賽院校、參賽作品每一屆都在增加，特別是2011年以來，這說明大學生參加比賽的積極性在迅速提升。究其原因，第一，新媒體技術(shù)發(fā)展迅速，影像制作門檻降低。第二，“微時代”下微視頻的盛行。新媒體技術(shù)突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)視頻業(yè)務(wù)不斷壯大，當今人們“碎片化”的信息接收方式——微時代的到來，催生了如微電影、微節(jié)目等各種微視頻的盛行。微視頻的特點正好契合了大學生進行影像創(chuàng)作的特點。第三，創(chuàng)作能力的認可。學生創(chuàng)作既可以得到對專業(yè)能力的認可又可以獲得一定的經(jīng)濟回報和社會回報。

圖1

二、影像創(chuàng)作相對稚嫩，創(chuàng)作能力差別較大

大學生創(chuàng)作雖然積極性很高，但是受主觀和客觀條件的制約，在選題范圍、內(nèi)容表達、技術(shù)和藝術(shù)體現(xiàn)等方面，學生影像創(chuàng)作總體表現(xiàn)出稚嫩的特點：影像創(chuàng)作種類較少，形式單一，選題狹窄。受制作條件和自身水平的限制，大學生影像作品的種類較為單一，主要為故事片創(chuàng)作、紀錄片創(chuàng)作兩種。網(wǎng)絡(luò)媒體和移動終端正處于自由化的競爭階段，是大學生影像創(chuàng)作從形式創(chuàng)新到內(nèi)容創(chuàng)新的一個大好時機。大學生應(yīng)培養(yǎng)對生活的敏感度，培養(yǎng)視頻形式和內(nèi)容的創(chuàng)新意識。微時代的受眾不求感天動地的故事，也不求發(fā)人深省的思考，只是希望在零碎的時間里獲得有意思的信息，例如：騰訊微博上，國外一段記錄兒童收到生日禮物的瞬間反應(yīng)被迅速轉(zhuǎn)載和點擊。這種潛在需求，使得大學生影像創(chuàng)作內(nèi)容形式可以更廣泛更靈活。

影像創(chuàng)作技術(shù)和器材更新快，同一屆學生橫向之間對媒介技術(shù)的掌握和運用能力差別較大。同一屆學生之間，家庭條件較好、家長較為支持、個人又比較愛好創(chuàng)作的同學，新媒體技術(shù)的擁有能力較強，新媒體技術(shù)的運用和影像的創(chuàng)作能力就相對較強。這部分同學影像創(chuàng)作較為活躍，有的還自己籌備工作室，參與社會團體的影像制作，開展社會業(yè)務(wù)，并收獲一定的經(jīng)濟回報和社會回報。相對的，大部分同學新媒體技術(shù)掌握和應(yīng)用能力一般，影像創(chuàng)作的積極性一般。近兩年來，隨著社會貧富差距加劇，這種差別越來越顯著。對媒介知識掌握和應(yīng)用能力的差別，我們姑且稱之為新一代的知識溝——媒介溝。媒介溝的產(chǎn)生直接導(dǎo)致了大學生影像創(chuàng)作能力和積極性差別。為了縮小這種社會造成的知識溝，作為教育教學部門應(yīng)該在課堂教學上及時地普及技術(shù)和應(yīng)用上的更新。在設(shè)備的應(yīng)用上，應(yīng)該最大化力所能及地提供給學生設(shè)備，比如：減少攝像機借用條件的限制，延長借用時間，機房24小時面向?qū)W生開放等。

三、團隊組建和維護意識增強，常態(tài)化創(chuàng)作機制有待探索

影視創(chuàng)作是團隊合作的模式，組建一個志同道合、興趣相投又各有所長的團隊，是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提和保障。較之以前隨性的課堂分組，以小組為單位進行作業(yè)創(chuàng)作，這兩年大學生特別是創(chuàng)作積極性較強能動性較強的學生已經(jīng)有非常自覺的組建創(chuàng)作團隊的意識。創(chuàng)作團隊的組建，一般由團隊的核心人物，結(jié)合自己創(chuàng)作的題材和創(chuàng)作要求，擇優(yōu)吸納創(chuàng)作積極性較強、有想法、有特長的人入隊。這種選擇有的是通過私下的交流，有的專門通過校園貼吧、微博等渠道組織團隊招募活動。創(chuàng)作團隊，一般都是跨專業(yè)，跨年級，甚至跨院校，也充分體現(xiàn)出大學生在整合資源的意識和能力。

目前大學生創(chuàng)作總體呈現(xiàn)自發(fā)的特點。一次性創(chuàng)作的現(xiàn)象較為普遍，而持續(xù)的、甚至常態(tài)化的創(chuàng)作較少。探索大學生影像創(chuàng)作常態(tài)化創(chuàng)作機制，特別是針對實踐創(chuàng)作類專業(yè)如：編導(dǎo)專業(yè)、電視節(jié)目制作專業(yè)以及播音主持專業(yè)等，既能有計劃有步驟地提升學生創(chuàng)作的能動性和積極性，又能及時地驗證教學效果，還可以讓學生對行業(yè)有客觀準確地認識及時調(diào)整自我定位。結(jié)合教學實踐和調(diào)查研究，探索大學生影像創(chuàng)作的常態(tài)化機制，應(yīng)緊扣影像作品的傳播渠道，追求參賽獲獎的常態(tài)化，輸送節(jié)目的常態(tài)化。前者針對各種影像創(chuàng)作比賽，后者針對新媒體對視頻的巨大需求。追求參賽獲獎的常態(tài)化，應(yīng)該做到以下三種結(jié)合：課堂作業(yè)和參賽獲獎相結(jié)合；課余創(chuàng)作和參賽獲獎相結(jié)合；畢業(yè)作品和參賽獲獎相結(jié)合。

四、利用社會資源， 探索影像創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

我們這里所說的社會資源分為兩個方面：一是社會資金來源；二是社會項目來源。一直以來，學生的創(chuàng)作多為自費，多來源于家庭的支持。但這兩年各種面向大學生的影像比賽推出的同時還伴隨著各種人力和資金的扶持計劃。這類扶持計劃旨在“通過劇本征集，協(xié)助原創(chuàng)團隊拍攝自己的微電影，扶持有夢想的年輕人，通過提供資金和拍攝地點及專業(yè)培訓等，實現(xiàn)青年導(dǎo)演的電影夢”。雖是面向社會征集，卻正好契合學生需求。例如：今年4月，山東傳媒職業(yè)學院學生獲得“東平湖杯”首屆濟南微電影大賽新銳導(dǎo)演扶持計劃的資金扶持。前面提到，網(wǎng)絡(luò)媒體和移動媒體需要大量的視頻來維持生存，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了很多向下提供資金和人員支持創(chuàng)作，向上提供各種視頻節(jié)目的中介機構(gòu)。例如：草拍網(wǎng)。以上這些都可成為大學生影像創(chuàng)作尋求資金來源的渠道。新媒體時代是大學生創(chuàng)作的春天，學生獲得拍攝資助的渠道很多，關(guān)鍵是有好的創(chuàng)意和契合需求的作品。

引進社會項目來源主要是通過與地面媒體、與網(wǎng)絡(luò)合作。一些創(chuàng)作前沿的同學積極地參與到地面頻道、城市臺和網(wǎng)絡(luò)媒體的影像制作過程當中。傳媒專業(yè)的學生實踐動手能力強，但是社會視域較窄。學院教學部門應(yīng)該充當起媒介平臺的作用，創(chuàng)立社會項目引進的機會，不定時、不定期充當起學生和社會機構(gòu)的雙向推介的角色。把影像創(chuàng)作、學生實踐甚至學生就業(yè)充分結(jié)合。引進社會項目還包括引進網(wǎng)絡(luò)項目。走過最初對傳統(tǒng)媒體的沖擊，網(wǎng)絡(luò)媒體開始尋求自身的個性化發(fā)展。具有“三微”特點，微視頻頗受網(wǎng)絡(luò)媒介的青睞，為了節(jié)約成本，進行差異化競爭，各大門戶網(wǎng)站開始關(guān)注和運作微視頻制作。例如：優(yōu)酷、土豆、酷六等網(wǎng)站紛紛投資自拍或者購買原創(chuàng)微電影。

結(jié)合教學實踐，對大學生影像創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的探索，傳媒類院校有著先天的優(yōu)勢和渠道。學生創(chuàng)作不再是局限于校園小打小鬧，而是真正和社會接軌，在真正的行業(yè)創(chuàng)作里驗證專業(yè)水平，驗證教學效果。新媒體技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)把廣大受眾多元化的喜好擺上了臺面，行業(yè)內(nèi)利用新媒體技術(shù)進行視頻形式和內(nèi)容的開發(fā)本身就處于起步階段。大學生影像創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)化發(fā)展更沒有經(jīng)驗可借鑒，沒有規(guī)律可循，但是受眾多元化的喜好也注定了多元化的創(chuàng)作空間，無論形式還是內(nèi)容。山東傳媒職業(yè)學院播音主持系，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下正在開發(fā)一系列的音頻自媒體節(jié)目。所有的節(jié)目由學生獨立策劃，獨立制作，指導(dǎo)教師把關(guān)，然后通過APP客戶端上傳到新浪。有些節(jié)目如《我是未來歌手》點擊量很高，該節(jié)目推出的原創(chuàng)歌曲也很受網(wǎng)民歡迎，目前正在和新浪洽談關(guān)于節(jié)目持續(xù)化輸送的簽約事項。這一案例借鑒了傳統(tǒng)媒體上較受歡迎的節(jié)目形式，利用了自媒體的創(chuàng)作優(yōu)勢和新媒體的傳播渠道，另外還強調(diào)了移動媒體的互動性，從形式和內(nèi)容都注定受歡迎的必然性。

技術(shù)壟斷消除之后，是思想和創(chuàng)意的競爭。大學生影像創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)化發(fā)展在新媒體時代大有可為。從創(chuàng)作內(nèi)容上看，不斷的多元化是必然發(fā)展趨勢。“無論高官還是平民都會成為他們關(guān)注的對象，無論歌功頌德還是揭露黑暗都可能是他們的主題。”可以結(jié)合傳統(tǒng)媒體的成功節(jié)目的經(jīng)驗，選擇適合移動接受的形式，不斷探索磨合，不斷推出新的節(jié)目，形成校園影像創(chuàng)作的規(guī)模效應(yīng)。另外，還要注意節(jié)目的后續(xù)開發(fā)，比如《我是歌手》推出原創(chuàng)歌曲可以與手機卡拉OK節(jié)目合作，進行第二輪對歌曲和節(jié)目的炒作，必要的時候可以引進專業(yè)網(wǎng)絡(luò)推手來策劃。從形式上來講，要符合新媒體時代受眾移動接受的特點，體現(xiàn)互動性，參與性等。

五、總 結(jié)

綜上所述，技術(shù)的發(fā)展日新月異，新媒體時代大學生影像創(chuàng)作已經(jīng)遠遠的走出了DV創(chuàng)作的局限，對新媒體創(chuàng)作空間和傳播空間的開發(fā)和利用越來越廣泛。雖然創(chuàng)作水平相對稚嫩，創(chuàng)作能力參差不齊，但是創(chuàng)作積極性很高，積極參與社會創(chuàng)作，在老師的帶領(lǐng)下積極探索影像創(chuàng)作的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。隨著技術(shù)的進一步發(fā)展，無論從內(nèi)容和形式的開發(fā)，到傳播渠道的拓展，大學生影像創(chuàng)作將會有更大的發(fā)展空間。但在努力進行影響創(chuàng)作探索的同時還要注意這樣的問題，例如，提高影像作品版權(quán)的保護意識，比如自媒體節(jié)目版權(quán)的保護。還有大學生影像創(chuàng)作要有正確的社會導(dǎo)向意識。網(wǎng)絡(luò)是個大染缸，流媒體技術(shù)普及的當下，網(wǎng)絡(luò)視頻準入基本是零門檻，相關(guān)法律法規(guī)滯后，這種情況下，就要求影像的創(chuàng)作者有高度的自覺性，所發(fā)布的內(nèi)容要樂觀向上，要有社會責任感，要傳遞正能量。

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The New Media Era of Image Creation University Students at Present

MA Ling-zhen

Abstract： The development of new media technology reduces the threshold of the image making， which breaks the barriers of image transmission. With the development of the streaming media technology and the popularity of We Media， in the society， all kinds of video competetions have been introduced. Under the background of the new media， college students image creations attract more and more attention from the society. To analyze from the instruction ，university students at present mainly present the features as fellows. They have high creative enthusiasm， The instruments are mainly purchased by themselves. The overall creative level is low and differs greatly among students in the same grade and the same major. The consciousness of teamwork is strengthened and the social resources are introduced into under the guide of the teachers. The essay offers a preliminary exploration on the usual creation mechanism of college students as well as the development of the industrialization of campus image creation.

Key words： micro video；WeMedia；industrialization