初中化學(xué)課堂效果初探

公雪鳳

摘要：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在一年內(nèi)達(dá)到課標(biāo)的要求，可以說是時間短、任務(wù)重。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；效果顯著

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0278-02

一、走進(jìn)學(xué)生做學(xué)生的知心朋友是提高課堂效果的前提

1.讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師。教師與所教的學(xué)科有一定的連帶關(guān)系，如果學(xué)生喜歡上某一位老師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會高。在具體的教學(xué)過程中，老師在學(xué)生面前樹立良好的形象，用你的人格魅力和淵博的知識去感化學(xué)生，同時老師還要有一定的內(nèi)涵。老師要在學(xué)生面前樹立完美的形象，課堂教學(xué)就要有深度和廣度。為此我從教二十多年來，一直是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。備內(nèi)容，把內(nèi)容變成讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍內(nèi)接受，要做到這一點很不易，首先自身每天都要“充電”接受新的教育技能和方法，同時還要運用以往好的課堂技能技巧。其次備學(xué)生，這一方面首先要回憶上節(jié)課某一或幾個學(xué)生聽課不認(rèn)真的表情和學(xué)生以朋友的身份交談，以和藹的態(tài)度認(rèn)真的去聽學(xué)生敘述，和學(xué)生分析問題，幫他們解決問題。通過這種備課的方式不但能徹底的達(dá)到我們教育的目標(biāo)，學(xué)生還會把你當(dāng)做最知心的朋友。再次是創(chuàng)造一個每一層次學(xué)生都有展示自我能力的機(jī)會，這是備課的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)然每一節(jié)課的機(jī)會要給不同層次的學(xué)生，同時那位學(xué)生心中一定要有數(shù)，剛開始上課的時候還要注意去備上課愛說話、愛動的學(xué)生，給他們機(jī)會，讓他們在“動”中去領(lǐng)悟課堂怎么做比較好。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并要求化學(xué)教學(xué)從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活，關(guān)系科技發(fā)展提高科學(xué)素質(zhì)和學(xué)生價值觀的形成，而化學(xué)的獨特魅力是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)的各種儀器、操作及實驗現(xiàn)象所吸引，因此我充分利用這一點，在化學(xué)實驗中讓學(xué)生喜歡化學(xué)。比如“1.2化學(xué)實驗室之旅”，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)后到實驗室去，在實驗臺上選擇自己認(rèn)識的儀器，并操作各儀器，在實驗課上我還結(jié)合課程內(nèi)容擴(kuò)展實驗，比如燒不壞的手帕、魔棒點火、利用酸堿指示劑變魔術(shù)等，其次我還注意化學(xué)與生活聯(lián)系起來，比如怎樣進(jìn)行滅火、治療胃酸、防止鐵生銹、怎么檢驗土壤的酸堿性、如何解決白色污染、家里廚房的水垢怎么處理、家里的飲用水怎么檢驗是硬水還是軟水及如何處理才能飲用、一瓶飲料的主要成分及常喝飲料的危害、衣服上油垢怎么處理等，這些問題能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、聚焦策略是提高課堂效果的根本

1.學(xué)生的化學(xué)思維能力。現(xiàn)今的教材重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一整套化學(xué)分析問題的方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象、化學(xué)計算，都有一定順序，這樣能教會學(xué)生探究化學(xué)問題、討論化學(xué)問題的順序。沿著從表到里、從遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考化學(xué)問題，比如化學(xué)儀器連接通常是從上到下、從左到右，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)是，先學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)然后學(xué)化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行化學(xué)方程式計算時，要先寫有關(guān)的化學(xué)方程式然后代量計算。合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計探究方案，最后進(jìn)行實驗。在教學(xué)中教師要有針對性地進(jìn)行有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在初中教學(xué)中，教師要已改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高課堂教學(xué)效果。合作探究學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)和原理，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流和創(chuàng)新能力。在探究學(xué)習(xí)時，我選擇合適的課堂，注意學(xué)生思維能力的鍛煉，例如如何消除空氣污染物一氧化碳和二氧化硫，我組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，先以小組形式進(jìn)行討論，然后每小組拿出最佳可行的方案，各組之間進(jìn)行討論比較，得出全班最佳可行方案。這樣鍛煉了每位學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和集體合作能力。

3.學(xué)生中的分層教學(xué)。學(xué)生之間存在著各種差異，但我的課堂教學(xué)是不分等級的，重視每個學(xué)生的發(fā)展，在課堂上充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，從不只重視優(yōu)等生而忽視學(xué)困生，相反剛開始上課時更重視學(xué)困生，課堂上給他們空間，讓他們在課堂上找到自信，讓他們知道自己學(xué)習(xí)優(yōu)勢的一面。一段時間過后，他們就很有自信的站在前面的行列里了。例如空氣中氧氣含量測定實驗，我做完演示實驗后，提問：此試驗的現(xiàn)象？這是學(xué)困生的問題，學(xué)生都愿意回答。我就讓學(xué)困生回答。而水為什么倒流到集氣瓶里？為什么要用足量的紅磷？問題難度增加了，部分學(xué)生就答不出來，我就提問好一點的學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能力也得到了提高。這樣照顧每個學(xué)生的發(fā)展，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

三、重視課后反思是提高課堂效果的關(guān)鍵

曾有一位教育家指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思，有可能成為名師”他指的反思就是我們教學(xué)的課后記錄。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心的教學(xué)方法，或者一些偶發(fā)事件產(chǎn)生一些靈感，另外具體教案也不一定都能預(yù)見師生思維發(fā)展，隨著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，問題情況的出現(xiàn)，教師也會隨問題的出現(xiàn)，而靈活的運用方法解決，而這些閃光點往往是“突如其來，忽然而去”，課后如果不記下來是很大的遺憾。為此我課后都一一記下來，課后反思我主要記以幾點：（1）記錄學(xué)生中的亮點；（2）記錄學(xué)生的困惑或和存在的問題；（3）記錄教學(xué)中的不足和探索；（4）記錄一節(jié)課成功之處。

總之，化學(xué)課堂效率高，為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量就高，學(xué)生才能真正參與到課堂中來，學(xué)生的潛在能力才得以充分發(fā)揮，才能獲得知識、掌握技能、提高素質(zhì)，關(guān)注社會與化學(xué)相關(guān)的熱點問題，初步形成主動參與社會決策的意識，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，樹立辯證唯物主義觀，為社會發(fā)展而學(xué)習(xí)。