教師參加生產實習是培養雙師型教師的重要途徑

王錦

摘 要：由于我校專業理論教師的生產實踐能力的不足，很難適應我校教學改革工作的開展，對于我校的教學改革存在不利的因素，為改變這一不利的局面，適應教學改革的需要，我校派出年輕的專業理論教師到生產企業進行頂崗實習，通過在生產企業的頂崗實習，提高了自己的專業理論水平，學到了書本中沒有的知識，掌握了一定的生產技能，為我校的教學改革奠定了基礎。

關鍵詞：適應教學需要 頂崗實習 掌握技能 提高理論水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0234-02

技工學校的專業理論教師，在掌握了足夠的專業理論知識的基礎上，到企業參加生產實習，把所學習的專業理論知識與生產實際相結合，是提高技工學校專業理論教師實際能力的重要途徑，也是我們技工學校教學改革的需要。

1 教師參加生產實習的必要性

1.1 教師參加生產實習是提高教師隊伍素質的需要

我們學校現有教師400余人，專業理論教師中，只有少數專業理論教師有生產企業的實際經驗，掌握一定的操作技能，有一些實際操作機械設備的能力，而絕大多數的年輕的專業理論教師都是從高等學校畢業直接到我校參加教學工作，他們有一定的專業理論知識，但是缺乏一定的生產實際技能和生產實踐經驗，很難適應我校教學發展的需要，很難實現我校培養學生的目標，對我校教學改革會有一定的不利因素，為了提高這些教師的生產技能和實際操作技能，派一些教師到生產企業去參加生產實習不失為一種好的方法。

1.2 教師參加生產實習是貫徹執行教育部教學改革的需要

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量若干意見》中指出：“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。”這為我校教學改革，培養雙師型教師指明了方向。由于我校有一部分專業理論教師的生產實際技能較低，缺乏生產實踐經驗，給我校培養學生，進行教學改革帶來一系列的困難，所以，為貫徹教育部教學改革的原則，有必要組織一些教師參加生產實習，提高教師的生產實際技能。

2 教師參加企業生產實習的具體做法

我校領導針對到工廠實習的有關問題進行了認真研究，針對可能遇到的困難和現實問題提出來具體的做法。

（1）針對部分教師對參加企業生產實習認識不足的問題，組織全體教師認真學習《教育部關于深化教學改革的原則》，提高了全體教師對于深化教學改革的認識，討論了為什么有生產實踐經驗的教師在講授專業理論課時受到學生歡迎的原因，明確了技工學校教師只有專業理論和實踐技能“文武雙全”，才能培養出合格的技術工人的道理，解決了部分教師不重視生產實踐知識和技能的偏激思想。

（2）針對各個學科教師的具體實際情況，組織專業理論教師利用假期或者課余時間到生產企業頂崗實習，對于一些基礎課的教師，學校組織他們到一些生產企業進行一下參觀了解一下工廠的生產情況，提高一下認識。

（3）學校對到工廠頂崗實習的教師和到工廠參觀的教師提出具體的要求：①參加生產實習的教師下工廠前，要明確實習的目的，下工廠前帶著課題去參加實習，回學校后要上交實習報告或論文，學校根據實習報告或論文，對教師的實習效果進行考評。②學校號召專業理論教師在允許的條件下，都要學習一個工種的實際操作技能，達到熟練地操作各種加工設備，熟悉生產加工工藝，基礎課教師結合所教的學科內容，增加有關生產實踐知識和企業文化及管理知識，便于理論聯系實際進行教學。

3 教師參加企業生產實習的收獲

根據我們學校的主體設想，我們先后組織了幾十名專業理論教師到到我市特種變壓器有限公司，中冶集團機械制造公司，遼寧鞍特結構集團，科大聚龍有限公司進行生產實習，組織基礎課教師到一些企業去參觀。這些專業理論教師經過生產實習，確實增長了才干，開拓了視野，在回到學校后的專業教學工作中，起到了很大的作用，極大地推動了我校的教學改革，具體有幾個方面的收獲。

3.1 開闊了眼界，認識了設備，了解了加工工藝和生產過程

許多基礎課教師原來一直進行教學，很少有機會到工廠參觀和實踐，對于什么是車床，什么是鉆床，什么是刨床，只是聽說過，卻不認識，更談不上了解加工工藝過程，通過在工廠的參觀和實踐，許多教師明白了什么是車床，刨床，鉆床，這些機床都是金屬切削加工設備，由于加工零件形狀和結構的不同，使用刀具的不同，而區分出各種類型的加工設備，這些初淺的知識使這些基礎課教師很感興趣，開拓了知識面，在認識加工設備的同時，也初步弄懂了它們的作用和加工方法，如軸類零件的加工方法，平面類零件的加工方法，這些知識都極大地豐富了老師們的感性認識，為基礎文化課的教學奠定了很好的基礎。

3.2 專業理論課教師掌握了操作過程，提高了操作技能

年青的專業理論課教師大部分是從學校畢業直接邁進技工學校的，盡管他們有一定的理論知識，但是僅僅停留在課堂書本上，缺乏一定的生產實際操作技能，所以到工廠實習對于這些年青的教師有著十分重要的意義。

青年教師王老師原來是學習機械制造專業的，根據教學需要，安排她講授《金屬學與熱處理》這門課，為了提高該教師的教學能力和生產實踐經驗，學校安排她到三冶集團機械制造公司實習。

《金屬學和熱處理》這門課她原來在上大學時學習過，但是對有些設備和工藝過程的知識是較為膚淺的，如她以前沒有看過這些鹽浴爐，也不知鹽浴是怎么回事，通過實習勞動，她不僅了解了工作過程，而且還掌握了每一個操作環節，像軸類零件的淬火時在爐中垂直放置是可以克服水平放置時產生變形，達到較好的熱處理效果。

還有一位青年教師參加了車間的車工實習，由于原來只看到過車床，沒有親手操作過，通過在工廠實習，親手操作，初步掌握了車削加工的工藝過程，學會了刃磨車刀，體會到了車刀的正確安裝方式，了解了車刀在切削加工過程中所起的作用，通過實踐他基本上可以獨立地加工精度要求不太高的，形狀比較簡單的工件。