讓學生愛上語文課的藝術

徐強剛

摘 要：要讓學生愛上語文課，作為語文老師要講究藝術，要有獨特的魅力，要從心里去欣賞每個學生，去關愛每個學生。

關鍵詞：初中學生； 熱愛語文； 獨特藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-049-001

平時經常聽到一些同事抱怨現在的學生對語文好像不怎么上心。筆者覺得原因一是語文課教的那些東西考試考的很少。二是語文課對于好生沒有挑戰性。三是語文沒有數學英語拉分那么大。可能還有很多原因，其實語文教師最應該從自身找原因。下面，筆者就把這些年的思考和體會和大家交流一下。

一、讓學生對語文一見鐘情

俗話說好的開端是成功的一半，我們對學生上的第一課，給學生的第一面很重要。很慶幸今年五月份聽了王文英老師在海州中學開的講座，王文英老師讓我震撼，她多才多藝，她學過聲樂，學過鋼琴已通過七級，學過舞蹈，曾在全國比賽中獲獎，學過體操、古箏、武術、美發、裁剪等等。她的課堂就是藝術的殿堂，家長說孩子們聽完她的一節語文課就像著了魔一樣。我們可能做不到王老師這種境界，可是有她一二也可以啊。展現我們的特長，讓學生崇拜我們，覺得我們很厲害。

二、讓學生對語文日久生情

“親其師信其道”這個道理是大家常掛在嘴邊的一句話，可又有多少老師愿意去親近學生呢？在我平時的觀察中，很多老師是下課鈴一響就竄出教室，很少和學生交流，就更不要說去關心學生了。要知道我們不喜歡某一個學生，他可能也討厭我們，討厭我們還會喜歡我們的語文課嗎？其實以前我也是這樣，不喜歡那些差生，不喜歡有很多壞習慣的學生。去年我教了一個學生，他學習中等偏下，散漫，自私，對老師不尊重，開始我很討厭他。后來發現他好像也不喜歡我。我就告訴自己這樣不行的，這樣只能讓他的成績更差，我要時刻帶著“放大鏡”，不信就找不到他的優點。發現他能流利的背一首詩及時的表揚他，有一次班級搞文化布置，我問大家用什么動物主題好，大家想了很多，他說用“千里馬”怎么樣，他說完我就大大的表揚了他一下。后來他有一次生病請假回來后，在課堂上我走到他跟前非常溫柔地問他：“李帥，好了嗎？”也許這句話沒什么分量，但對于后進生他已感到莫大的榮譽。從那以后我發現了他的變化，他上課認真了，我布置的詩詞背誦也能及時背上來了。所以我們要知道每個學生都有他們可愛的一面，他們不是白眼狼，他們的心也是柔軟的。我們對他們好，他們也會對我們好的。不要吝嗇我們的表揚，不要吝嗇我們的愛。打心底里去愛我們的學生，相信他們會給我們帶來更多的快樂。

三、運用多媒體激發學習興趣

語文教學的首要任務就是激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。適當利用多媒體吸引學生的注意力，激發學生好奇心、求知欲和興趣。

學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文學、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內容時有時候用語言描述的話也很難使學生全面正確理解，這時候也可以運用多媒體技術這一優勢，讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學生如果對該作文內容缺乏直接經驗，在表達時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術完成這一難點，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發。比如在教蘇州園林這一課，文中主要介紹了園林的主要特點，在每個點上看蘇州園林都是一幅畫，后來又分寫園林的特點。只是讓學生通過讀課文感受園林的特點和美。可能在學生腦中形成的形象是迷糊的。如果能利用多媒體展現蘇州園林的一組畫面，再配上蘇州風情的樂曲，讓學生感受園林的特點和美就十分形象了

四、給學生自主學習語文的空間

學生的獨立學習，是讓他們獨立思考去發現、去感悟。閱讀，沒有學生的獨立感悟是不可能的，而在獨立學習的基礎上，小組合作，討論交流，對知識的獲得更具意義。學生在自讀后，發現問題，提出問題，在個人自讀自悟無法完成時，將問題交給學習小組，共同解疑，教師深入各組，參與討論，做必要的啟發和點撥，引導學生再讀書，把讀和議有機結合起來，進行自主學習，真正發揮學生的主體作用。

學問學問，既要學也要問。學要學到實處，問要問個明白。古人云“學則須疑”，“小疑有小進，大疑有大進”。閱讀教學中，教師要積極引導，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而對發現的問題展開討論。對學生的發言，切忌一棍子打死，要允許他們有不同的見解，讓他們的思維創造之花在心靈閃耀。

文質兼美的課文，不是教師用語言就能傳達其神韻，只有教學生用一遍遍的朗讀，用心去揣摩，才能細細品位語言內涵。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能加給學生的，比如詩歌，如果教師一味講解，反而破壞了詩的意境，越講越糟糕，只有反復朗讀，加以體味，感悟文字，才能獲得與作者感情上的共鳴。

五、學會運用幽默的語言

誰都渴望快樂，學生不喜歡死板的老師，都喜歡幽默活潑的老師。幽默是一種風度，是一種品位，用在教學上，更是一種智慧。課堂上，幽默能活躍課堂氣氛、和諧師生關系。讓學生享幽默能淡化課堂的“矛盾”。在課堂上，出現個別走神兒的現象也屬正常。當學生上課不專心聽講時，我從不直接點名批評學生，而是用幽默的語言收回他“飛”了的心。如看到教室外有聲響，有的同學不由自主地向外看，我會“雖說好男兒志在四方，溫馨提示精彩課堂不相忘！”。發現有同學上課走神兒，我在做短暫的停頓后用目光與對方交流，“我靜靜地看著你，傻傻地看著你，看著你悄悄回心轉意”，或者用歌詞“對面的女孩（男孩）看過來，看過來”，這樣，化矛盾為神奇，讓學生的心與我的教學靠攏，這比你大聲呵斥要好得多。

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在教學中經常使用幽默語言，會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，從而提高課堂效率。

總之善待每個學生，喜歡每個學生，做學生喜歡的老師，一個教師只有受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現自己最大的價值。