數學教學語言芻議

陳國琴

教師的課堂教學語言藝術是實施新課、新理念的重要手段，它既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。語言是教師在教學中使用最主要的信息載體，在整個課堂教學過程中，知識的傳遞、接受情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠語言。下面就數學教學語言談點自己的體會。

一、課堂語言要有知識性、科學性

課堂是學生掌握知識的場所，教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向。所以，教師的課堂語言必須具有高度的知識性。隨著學生知識面的拓寬以及學科內容的滲透，課堂上的內容往往會引起他們跨學科聯想，因此，教師不僅要熟悉數學專業知識，還需要掌握其他學科的知識。科學性是課堂語言所具有的根本屬性，而數學教學語言又有自己獨特的內涵。“數學教學是數學思維的教學。”數學教師的語言要在有效的培養學生的思維能力上下功夫。數學教學語言的科學性，既要講究嚴謹的邏輯演繹，又要適時地穿插能引導學生進行聯想、想象、類比、歸納及洞察領悟等活動的非邏輯的語言。

二、課堂語言要形象生動、風趣幽默

數學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容、空間形式及其數量關系卻以一定的“形”存在著。在教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，以驅動學生的數學想象。科學證明人在心情愉悅的狀態下學習效率是最高的，教師只有用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到樂趣和獲得知識。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以拉近師生的關系和情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。

三、教學語言要準確規范、嚴謹簡約

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：（1）對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解，比如，“切線”與“切線長”等不能混為一談；又如，“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件。（2）必須用規范的術語來授課，不能用方言來表達概念、法則、性質等。嚴謹，就是數學概念法則的表述，不能有隨意性。簡約，就是教學語言要干凈利索，要抓住重點，有的放矢，要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最多的信息。

（作者單位 甘肅省靜寧縣特殊教育學校）