淺談高中政治課堂效率高效化改革

胡金星

【內(nèi)容摘要】高效課堂就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。教師要精心備好每一節(jié)課，創(chuàng)新課堂教學方式，結合社會生活實際，讓學生自主探究與合作交流，點撥學生思路，為學生解難釋疑，提升教師綜合素質，展示教師個人魅力，以構建高效的高中政治課堂教學，實現(xiàn)高中政治課堂教學高效化改革。

【關鍵詞】高中政治 課堂效率 高效化改革

在新課程改革背景下，要求教師按照新理念進行教學設計并積極有效地組織課堂教學。但是，傳統(tǒng)的教學觀念對高中政治課堂教學的影響依然很大，很多教師還沒有樹立新的教學觀、教材觀，依然用處理傳統(tǒng)教材的方式方法組織教學活動，教學效率低下。而新課程改革要求減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，達到提高學校整體教育質量的目的。如何提高高中政治課堂的教學效率是一個擺在高中政治教師面前迫切需要解決的問題。

高效課堂就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。這就要求教師從“施教者”到“指引者”、從“獨奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉變，要善于形成開放、合作、交流的課堂氛圍，突顯學生的學習主體地位，激發(fā)學生主動探知的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力，以實現(xiàn)教學效果的最大化。

因此，高中政治課堂要擺脫教師講的多，導的少；學生死記硬背多，獨立思考少；教師淺層次說明多，深層次研究少，講解結論多，分析過程少；學生動口多，動手少的現(xiàn)狀，構造真正的高效課堂。筆者認為，要構建高效的高中政治課堂教學，實現(xiàn)高中政治課堂教學高效化改革，應該從以下幾個方面進行嘗試。

一、精心備好每一節(jié)課

精心備好每一節(jié)課是高中政治課堂高效教學的基礎。高效教學的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效。高中政治新教材與舊教材相比有了新的改變，增加了許多新鮮的、貼近學生生活的話題與內(nèi)容。因此，教師的在備課過程中不僅要把教材解讀到位，實現(xiàn)由教教材向創(chuàng)造性地使用教材的轉變。同時要求教師儲備一定的新聞、時事、焦點等時事，用于在課堂上進行相關穿插，把學生引入自我學習的情景。在鉆研教材時，不能只就事論事，還要適當提煉，多些理性認識；要注意知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機的整體；要透過現(xiàn)象看本質，讓教材蘊含的思想凸現(xiàn)出來，幫助學生進行抽象概括，把握知識的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新課堂教學方式，引入情景式教學

高效課堂是一種基于學生求知，引導學生主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的教學運行體系。政治課堂教學要實現(xiàn)高效的目標，第一步就得吸引學生的注意，讓學生主動、全程參與到課堂學習中來。在課堂教學設計的諸環(huán)節(jié)，包括導學的切入、過程的設計、問題的擬定、活動的創(chuàng)設、教學的評價都能有機地滲透進對學生的關照和吸引。

比如，筆者在講《經(jīng)濟生活》第九課第一框“市場配置資源”時，在導入環(huán)節(jié)上，首先詢問學生“誰能告訴我，江西省有哪些知名的商品市場？”“為什么要設立這些市場，市場是做什么用的？”等問題。待學生回答完之后，運用多媒體設備播放相關視頻短片，給他們直觀的展示市場怎么配置資源。這樣一下子拉近了本課內(nèi)容與學生的距離，使學生產(chǎn)生了學習的興趣。構建高效課堂就應當創(chuàng)設情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)。

三、結合社會生活實際，將課堂教學生活化

所謂課堂教學生活化是指將學生從枯燥、抽象的思教材知識中解脫出來，向學生提供感受自然、社會的機會，使學生在對可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實世界的交流與對話中產(chǎn)生對未來生活的追求和熱愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。

在教學實踐中，教師應根據(jù)教學的實際需要和客觀條件，通過營造一定的生活場景，確定好師、生可能平等對話與交流的主題。引導學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)生活問題，并以提問、設疑、辨誤等方式予以展現(xiàn)。引用日常生活中的典型事例，從不同側面應證教材理論，以便讓學生能感受到理論之“真”，生活之“真”。比如，筆者在講《經(jīng)濟生活》第六課“投資的選擇”這部分知識時，可以讓每個學生根據(jù)自己家庭的情況制訂一份投資理財方案。

四、讓學生自主探究與合作交流

教師應根據(jù)知識體系和課程需要有預見性地提出指導性問題，引導學生自學。學生在解決問題的過程中出現(xiàn)了疑問，教師不要急于講解，而是圍繞著學生已經(jīng)、可能產(chǎn)生的疑問，提出自學的具體要求或設置一些自學思考題，創(chuàng)造一種思維的情境。在學生自學的同時，教師要發(fā)揮引導作用，巡回輔導，一方面便于組織教學，另一方面能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，回答學生提出的疑難問題。特別是對那些學習基礎差、自學能力弱的學生，教師要加強幫助，做到因材施教。通過自學，學生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可以組織學生討論，交流個人所得。學生只有通過與他人進行經(jīng)驗交流，才能形成自己對知識概念的正確理解，從而科學地建構自己的知識體系。自主學習下的協(xié)作學習、合作學習以及討論式學習等等都是比較有效的合作交流的方法。

五、點撥學生思路，為學生解難釋疑

在討論中帶有普遍性的問題時，教師要重點講那些學生通過自學和討論仍然不清楚、不懂得的問題，對有些問題似懂非懂、欲明未明，通過教師的精講和點撥，使學生豁然開朗。所以教師的精講要做到畫龍點睛，一語破的。然后對這堂課的教學內(nèi)容進行總結、概括，使學生將所學知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的認知結構，在此基礎上培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

每次的課堂小結應改變教師“包辦代替”的形式，嘗試讓學生走上講臺。教師可根據(jù)學生素質差異，按從易到難，由部分到全程的漸進原則引導學生進行總結。這樣可以滿足學生自我表現(xiàn)的心理需求，培養(yǎng)學生的表達能力、綜合能力，克服學生課堂心理障礙，提高學生課堂參與的積極性。對于學生小結中的不足，教師要及時加以完善，并強調(diào)知識間的聯(lián)系及易錯易混知識點，起到畫龍點睛作用，使知識更系統(tǒng)化。

六、提升教師綜合素質，展示教師個人魅力

高效政治課堂關鍵在教師，只有教師更新觀念，不斷提高自身素質和教學水平，加強自身修養(yǎng)，不斷思考、不斷研究，才能讓學生在課堂上體驗學習的樂趣，品嘗成功的快樂，高中政治課堂教學才會更有效率。因此，教師的個人魅力直接影響著教學的效果。教師的個人魅力就像粘合劑，并以其獨特的教育風格使學生樂于接受他的教誨。幽默風趣、廣博的知識、獨到的見解……才能讓學生在求知過程中真正地享受知識、感受快樂，才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。所以，要構建高效課堂，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷提高自身素質，豐富文化底蘊，展示富有個性化的獨特魅力。

【參考文獻】

[1] 金冬梅、金建熙. 如何提高高中政治課堂效率[J]. 考試周刊，2012年24期.

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[3] 滕順利. 論高中政治課堂的高效化構建[J]. 文史月刊，2012年08期.

（作者單位；江西省宜春市第三中學）