如何將初中語文教學生活化

王五喜

摘 要：語文是實踐性很強的課程，在教學的過程中，要懂得充分利用生活這個無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會。

關鍵詞：初中語文；教學；實踐；生活化

為了不讓語文教學成為“死教學”，學生成為“書呆子”，我們要改變以往注入式的教學，要聯系生活，讓語文教學生活化。同時，學生就應該接觸更多的語文知識和材料，通過大量的語文實踐活動掌握語文的規律。

一、語文教材的生活化

語文教材是語文教師安排自己教學任務的重要依據和材料。語文教學的生活化，首先最重要的就是要實現語文教材的生活化。如，八年級上冊中的《父母的心》，它是一篇被刪減和改過的日本作家川端康成的小說。文章想要表現的是父母對于子女那割舍不斷的情愫。原文中有“孩子們長相都很聰明可愛，但是孩子們的衣服卻相當的臟。”但是課本中將“臟”字，改成了“破舊”。改寫者覺得“臟”體現窮人的不愛干凈和懶惰，帶有貶義，而“破舊”只表現了窮，則是個中性詞。而筆者覺得誰沒有穿過臟衣服？“臟”反而更加忠于生活。因此，遇到這樣的教材，不必循規蹈矩，可以讓學生多看看原著，聯系生活，了解作者最真實的觀點和看法。

二、語文教學的生活化

語文的教學生活化，就是要將語文教學用更加生動，直觀和具體的方式呈現給學生。教材內容并非我們教師能夠改變，但是我們可以選擇改變教材的呈現方式，即教學方式：

1.生活化的教學導入

良好的開端是成功的一半。所謂要生活化的導入就是要用圍繞課文主題，采取更加貼近學生生活的方式和內容。如，《草》這一篇借一個普通戰士的角度來塑造周恩來的光輝形象的課文。課前，我會問學生：“你們大家都有偶像嗎？”一說到這個同學們爭先恐后的說著自己的影視偶像。“你們都是喜歡他們的表演，所以喜歡他們嗎？那老師今天也給大家看看老師偶像的表演。”這樣就能勾起學生的好奇心和注意力。

2.電影化的教學情境

好的情境總是會讓人身臨其境從而感同身受。為什么學生們喜歡看電影，會因為故事情節的悲喜，流淚或是大笑？這就是情境的感染力。在語文教學中，我們也應該創設電影般的教學情境：伴隨著音樂開始了“……那干裂的嘴唇閉住了，濃濃的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。”“那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。笑得那么爽朗，那么開心。”吸引學生投入到情境中來，從而深刻地體會文章所表達的中心思想。

總之，語文教學一定要走近生活，在歷史的生活中新生，在未來的生活中奮進……

（作者單位 陜西省淳化縣官莊中學）