“生本課堂”教學的有效方法探討

李仕明

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0030-01

學生是一個生命體，其潛能和價值無限。“生本教育”的理念與以往教育的最大不同在于它的基本理念是促進學生個體的和諧發展，注重興趣的培養、情感的激發、自身的感悟，著眼于學生潛能的喚醒、開發與提升，促進學生的自主發展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；關注學生的生活世界和學生的獨特需要，從學生實際出發設計問題情境，使學生自發提出所要探究的問題，從而促進學生創新意識和探究能力的培養，以達到學生有特色的發展；關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。生本課堂是一種有別于傳統課堂的新鮮，活潑的課堂形式，它的開發性和啟發性獨具特色：學生學習的主動性被高度激發，師生合作探究的問題越來越多，整個課堂呈現出一派生機勃勃的景象。但是，要保證這種課堂效果的良性循環，還得兼備以下幾個有效組成部分：

首先，教師要充分了解全班每個學生的個性心理特點，俗話說“人上一百，形形色色”，有的學生反應快，但學習自覺性差，忘得也快，教師就得督促他們自學，養成好的學習習慣，既要鞏固舊知識，又要預習新知識。而有的學生貪玩好耍，越危險的事越要去嘗試，很容易出安全事故，教師就得在課堂前后隨時清點學生人數，次數多了，他們也就不敢放肆了……同樣，課堂氣氛也需要教師有針對地加以調節，如果過于沉悶，教師就得找出原因，或引用經典的笑話，或講述生動有趣的故事來吸引他們，把課堂氣氛搞活。相反，針對過分活躍的班級，教師就得收束話題，避免授課內容過于冗長，無發收攏。總之。營建濃厚的學習氛圍，教師要針對學生的個性特點以及班級學生的“共性”不斷旁敲側擊，化腐朽為神奇，共同促進教與學的有效開展。

其次，教師要用“愛心”編織一個班，讓全體學生緊密團結在“愛心”班級里，形成一種牢不可破的凝聚力。為此，教師自身要做好表率作用，要有懲惡揚善的正義感，是非分明，該表揚的表揚，該批評的批評。對待優生既要關愛，同時又要提出嚴格要求，防止他們滋生驕傲情緒，或者仗勢欺壓弱勢同學；而對屢犯錯誤的學生，除了耐心教育，無微不至的關心之外，一旦他們有了進步，哪怕是極其細微的進步，教師也應該適當鼓勵，當眾表揚，讓他們充分感受到置身于如此有愛心的班集體是多么自豪與光榮的事情。長此以往，整個班集體的凝聚力也就更強了，教師對整個班級的管理也就更輕松了，同學關系、師生關系也就更加和諧了。一人有難，大家幫助，用愛心鑄成的鋼鐵長城是無往而不勝的。

第三，教師要把課堂教學上升為一種策略行為，讓學生充分獲取知識，提高綜合能力。在教學內容方面，教師應當著力推敲教學重難點的切入點，達到四兩拔千斤之效，或激發學生共同興趣，或喚醒學生潛在的求知欲望，或用真善美的高尚情操去打動學生。總之，教師要和學生在情感上形成一種共鳴，所要解決的問題也就垂手可得了。知識來源于生活，對生活客觀而可行的記載便是知識，生活和知識是一脈相承，息息相通的，而長期對知識的積累便內化成了能力。所以，教師要站在一種高度，不是在表面上下功夫，而要找準問題的關鍵，深挖根子，揭示問題的真實面目，結伴全班學生共攀知識高峰，共同獲取享受知識的愉悅感受。其間，點化學生要不遺余力，要化腐朽為神奇，因為學生的感悟是他們的親身經歷，而他們的親身經歷自然會經久不忘的，學生用知識解決生活問題的能力也就增強了。教師要把學生的心里話掏出來，哪怕是他們同齡人的年少輕狂，只要教師導得合理，引得正確，這便是教與學成功的溝通，師與生親密的交流，這也是談話教學的生命所在。老師對學生言之滔滔的肯定，邏輯思維的認可，還是激發學生創造性的推動力，有了教師的鼓動，學生自然會信心百倍地去實踐。確實是這樣，任何知識都需要師與生的碰撞，一旦碰撞出智慧的火花，那才是最輝煌的，最能振奮人心的。學生需要激勵，更需要激越他們潛在的欲望，捅開他們的天窗，他們主動的獲取才是對教師豐厚的饋贈。并且，在教學流程，也就是教學形式方面，教師要詞語連貫，內容的跳躍要讓學生感受不到突兀，一氣呵成。導入要有前瞻性，學生把握住主要內容的主要方面，提問要精當，以一當十，激勵更需要促智，要以促進學生智力發生為終極取向，要言不煩，而思想迭出，每堂課都要找到學生的閃光點，也就是思想的升華，它是來自學生自身的一種感動，推己及人，感動多了，就會激勵學生自主學習，大膽創新，把所學知識自發運用到生活實踐中去，這種賞識教育才是最有活力的課堂，是最能激發學生創新能力的課堂。因為它喚醒了學生的感動，未來的社會才更生動，今天的學生才有可能成為明日社會最茁壯的建設者和生力軍。

第四，教師對學生的課余生活一定要采取“淡定”的態度，是關注而不是干涉。現代的學生思想活躍，信息靈通，善于思考，很少盲從，對很多問題都有自己的看法，甚至有特別獨到的見解。教師把學生當作了真正的主人，他們的天性才會充分表現出來，他們合作的效果才會更好，說不定在這種“天性”的背后會走出一些成功的外交家，企業家等等。據我多年的從教經驗，就有教師甚至家長大費周折都無法解決他們的問題，而在他們同齡人的交往中問題一瞬間就灰飛煙滅了。

綜上所述，教師在培育生本課堂的過程中，一定要以學生為本，把課堂視為學生最直接的發展天地，充分發揮學生的潛能，培養全體學生的的創新意識和創造才能，把知識上升為智慧。“生本教育”是全新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，要使學生成為真正意義上的學習主體。以此改變學生的生活狀況，提高生命的質量，特別是精神生活的質量。教師不再只是學生的說教者，更是體諒學生的傾聽者、引導者。總是為學生彰顯各自生命的力量、發展各自的獨特精神提供一個廣闊、融洽、自主的空間。讓學生的心靈得以自由舒展，生命意義得以真正實現。愿“生本教育”的實施能夠喚醒師生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定又是一個教育的春天。