多點等待 多點信心

鄭啟輝

摘 要：目前，教育的改革正由應試教育不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但社會、家長對教育的評價還沒有完全從量到質(zhì)的觀點轉(zhuǎn)變，很大一部分還停于用學生的學習成績的高低來衡量教育的好壞，這就有留傳于世的：分分，學生、老師的命根。這對生物學科、生物教師來講，要想使學生學好生物學科就極具挑戰(zhàn)性，因為生物學科未納入中考的范疇或者納入中考的成績僅占20%左右。那學生該如何學，教師該如何教？

關(guān)鍵詞：新課標；素質(zhì)教育；信心；等待

現(xiàn)在七年級生物實行的是新教材，從新課標來看，已經(jīng)在原有課標的基礎上進行了一定的更新，更加凸顯素質(zhì)教育；更加體現(xiàn)學生的自主、合作和探究學習；更加表明學生的主動性、教師的主導性。但由于生物未納入中考或者納入僅占20%左右，社會、家長以及學生對此學科學習仍舊處于傳統(tǒng)觀念，因此，每學期末，生物教師拿著學生的生物成績都顯得很無奈，心情也浮躁起來，抱怨隨之而來：“我花費了這么多的時間和精力，為什么沒有一點效果？”

其實這很正常，教師不必太自責，不必太自卑，教師要多點信心，多點等待。

曾有專家這樣說過的：“教師，特別是優(yōu)秀的教師，需要做到六個學會：學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創(chuàng)新。其中學會等待就是告訴我們教育是一項艱巨而長期的工程，作為教師要用發(fā)展的眼光看待學生，用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成，不心浮氣躁……”讀到這里，我不由地想到我們平時在教學工作中表現(xiàn)出來的性急、浮躁的心態(tài)。

可能是學科限制，按大綱要求生物學科一周只有兩節(jié)課，跟學生接觸的時間很少，加上社會的認定，學生也不把這門學科當回事。社會、家長、上級從來都是以學生的成績來肯定老師的優(yōu)良，教師也就以成績來定學生的好壞，面對越來越個性的學生，我們顯得無奈。有時對于自己的付出收獲不到豐碩的果實，我們總是很困惑、很無奈，結(jié)果導致教學情緒越來越差，心態(tài)越來越壞。其實，這就是那位專家所談到的教師缺乏等待，缺乏寬容。我們的許多工作都不是短時間能夠做好的，需要一個耐心等待的過程。這里，那位專家還有深刻的闡述：其實，從我們個人的生命歷程來說，我們90%的努力都是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有9%的接近成功的機會，而正是這9%的接近成功的機會，最終使得我們有1%取得成功的可能……教育是最能體現(xiàn)“一分耕耘，一分收獲”的領域，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不那么直接，不那么迅速。當我們學會用等待的心情看學生時，我們就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分親切。

教師要有信心，因為教書是手段，育人是目的，教育是長期的過程，要把自己看成是教育家。什么時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。今天，網(wǎng)絡時代和知識經(jīng)濟的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學工作。雖然我不可能把學生步入社會后幾十年的知識都傳授給學生，但我可以培養(yǎng)他們扎實的自主學習能力、獨立思考的能力、合作學習的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創(chuàng)造的激情。雖然我不指望能培養(yǎng)什么科學家，但也希望是有素質(zhì)的勞動者。我們對每個學生應當充滿信心，對自己充滿欲望。

正因如此，教師才愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我。在課堂中，以學生發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人，使課堂成為學生學習的樂園，成為獲取知識、培養(yǎng)能力的搖籃。讓教師靜下心來，認真工作，為著1%的成功執(zhí)著以求，耐心等待。

（作者單位 重慶市江津區(qū)駱來山學校）