加強教師實踐能力建設，提高“雙師型”教師含金量

張侃??

摘要：大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是根本。本文從堅持教師到企業(yè)實踐、鼓勵教師參加競賽、加強校企合作、實行互派兼職和引進一線專業(yè)人才等四方面探討了加強教師實踐能力建設的措施。

關鍵詞：職業(yè)教育；雙師型教師；實踐能力

關于“雙師型”教師，現(xiàn)通常較多的理解是：既取得中級及中級以上教師系列職稱，又取得中級及以上職業(yè)資格證書；既有基礎理論知識和教學能力，又有實踐經驗和技能，具有進行職業(yè)指導等方面的素質和能力。目前，中職學校“雙師型”教師的“含金量”并不高，大多數教師可能是純粹的“雙證型”教師，也就是同時擁有教師專業(yè)技術職務和職業(yè)資格證書的專業(yè)教師，他們大多數是從畢業(yè)院校到任教學校，缺乏將理論知識應用到實踐的能力，缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能較全面了解和掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和用人需求，導致培養(yǎng)的人才不能與社會需求有效對接，從而影響職業(yè)教育服務經濟發(fā)展的能力。

大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是根本。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)生產一線培養(yǎng)高素質的應用型人才，這就要求中職學校必須建設一支素質高、業(yè)務精，既能講、又能做的師資隊伍。這支隊伍要求具備以下素質：在專業(yè)教學中，他們是知識的傳播者，可以讓學生學到寬廣的專業(yè)知識和基礎實踐知識；他們是道德的示范者，可以引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在實踐教學中，他們是技藝精湛的師傅，不但讓學生掌握實際操作，而且讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。

按照現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，我們必須建設一支高素質專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，必須加強教師的實踐能力建設，提高教師理論與實踐相融合、技藝與生產相貫通的能力，打造“德藝雙馨、技術精湛”的“雙師型”教師隊伍，適應職業(yè)教育服務社會經濟發(fā)展、培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)專業(yè)崗位對接人才的需要。我們必須重視做好下面幾方面工作：

一、堅持教師到企業(yè)實踐是提高教師實踐能力的最主要的途徑

學校要落實教育部《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，要根據學校的實際，系統(tǒng)制訂《專業(yè)教師到企業(yè)實踐實施細則》，科學設計教師到企業(yè)實踐的目的與任務、方法與要求、流程與檢查、總結與匯報、考核與獎懲等辦法和步驟，精心組織和嚴格管理相結合，避免出現(xiàn)找個企業(yè)“走馬觀花”或找個親友“蓋章有效”的現(xiàn)象，否則，既無法讓教師深入系統(tǒng)地了解企業(yè)實踐的精髓，也無法將崗位任務與人才培養(yǎng)進行有效銜接，影響教師參與實踐的實際效果。具體要做好以下工作：

（1）教師到企業(yè)實踐之前必須先科學合理地制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確個人的專業(yè)發(fā)展方向和目標，避免無的放矢或隨遇而安，然后才能向學校遞交企業(yè)實踐申請表，并明確自己要完成的任務，帶著任務下企業(yè)。

（2）教師到企業(yè)實踐主要要做好以下幾個環(huán)節(jié)。第一，參觀考察。要參觀企業(yè)運營和機構設置，要觀摩主要崗位和業(yè)務流程，了解企業(yè)管理實務；第二，培訓研討。要邀請企業(yè)主要負責人就企業(yè)的組織結構、崗位設計、業(yè)務流程和管理方法進行講解，邀請企業(yè)培訓負責人對企業(yè)人員培訓體系、課程體系、專業(yè)要求、培訓方法進行講解，要了解企業(yè)的技術結構、行業(yè)態(tài)勢和發(fā)展前景，在這過程中分享觀點、交流感受、互換心得、激發(fā)靈感、啟迪智慧；第三，頂崗實踐。深入企業(yè)主要業(yè)務崗位，了解崗位職責、業(yè)務流程、技術要求，并進行一定時間的崗位實操，爭取在多崗之間輪崗實踐。深入企業(yè)人才培養(yǎng)崗位和課堂，了解企業(yè)人才培養(yǎng)的步驟和流程，了解企業(yè)對不同崗位人才培養(yǎng)方法的設計、課程開發(fā)、授課技巧；第四，參與開發(fā)。頂崗實踐的教師可爭取參與到企業(yè)課程設計與開發(fā)過程，盡可能參與并掌握企業(yè)一到兩門培訓精品課程，并能獨立講授。同時，教師可結合自己講授的專業(yè)課程，借鑒企業(yè)的人才培養(yǎng)方法，針對在校學生開發(fā)出富有企業(yè)一線特色的情境、案例、沙盤等實踐教學課程。

（3）要完善和落實教師到企業(yè)實踐的支持、檢查和考核辦法。首先，教師到企業(yè)實踐可能會碰到諸如生活上、工作上的問題，學校要盡可能想教師所想，急教師所急，盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境讓教師安心實踐，通過制度規(guī)范有關的經濟補助補貼方法，適當加大力度予以支持，解決后顧之憂；其次，學校應通過建章立制加強對教師實踐的管理，加強對教師實踐工作的指導和檢查，加強與實踐教師和實踐企業(yè)的溝通聯(lián)系，盡可能了解教師在企業(yè)的工作情況，予以指導或鞭策；再次，要求每位教師要完成每天必要的“企業(yè)實踐日志”，實踐結束要帶著個人實踐總結、企業(yè)實踐鑒定、教師實踐成果，讓教師作實踐匯報和成果演示。第四，學校應組織對參與實踐的教師進行考核評比，對先進者進行表彰激勵，以產生見賢思齊的效果。

二、鼓勵教師參加競賽是提高教師實踐能力的重要手段

技能競賽是檢驗教師實踐能力的有效辦法，通過參加競賽，可以以賽促練，以賽促技，集中精力訓練，提高技能水平；也可以通過競賽找到自身不足，發(fā)現(xiàn)差距，明確努力的方向，加以改進提高。教師參加各級教育部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的競賽，既是對教師能力的檢驗，也是對學校辦學能力、師資隊伍建設水平的檢驗，學校應該給予大力的支持、配合和指導，學校應做好“四個一”，即：“一個項目”，學校應根據教師的能力、競賽的要求、學校的條件與教師共同商定報名參賽的項目，明確一個主攻的參賽項目，也可附帶一個與這個參賽項目在技術技能上密切相關的項目，認真做好一個主攻參賽項目的專項訓練，避免貪多求全，分散精力，影響效果；“一位導師”，學校應根據教師參賽的項目在校內為參賽教師配備一位資歷較深、專業(yè)能力較強的教師作為競賽指導老師，指導和協(xié)助參賽教師制定訓練計劃，明確競賽項目的重點要點，使參賽教師能方向明確、計劃科學、基礎扎實、重點突出，以求達到最佳的訓練學習效果；“一位師傅”，學校應根據參賽項目的技術技能要求為教師聘請一位企業(yè)對應的技術能手作為師傅，協(xié)助分析競賽的技術要點、制定訓練計劃、指導陪同訓練，專業(yè)專職專項的“小灶”，可能使教師的技能水平實現(xiàn)質的飛躍；“一項調研”，學校應根據參賽項目的內容和要求聯(lián)系安排教師到企業(yè)開展專項的調研，以企業(yè)相同或相近的項目為載體，了解該項目的核心技術和相關技能、了解該項目市場的最新動態(tài)和發(fā)展前景，既提高該項目的教學實踐能力，又推進了該項目的教科研，提高了參賽的針對性和實效性。

三、加強校企合作、實行互派兼職是提高教師實踐能力的有效辦法

學校應主動適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，與時俱進，及時調整教師的能力結構，以“雙師型”隊伍建設為抓手，以校企合作為平臺，大力實施“交叉互派，雙向兼職”工程，通過校企雙方務實、有效的互動交流，達到雙贏的目的。

（1）學校要根據專業(yè)發(fā)展和師資隊伍建設的需要，安排教師輪流到企業(yè)兼職、掛職鍛煉，或擔任基層管理人員，或聘任“訪問工程師”，教師可以結合生產性教學任務到企業(yè)的設計、生產、培訓一線兼職實踐，這樣才有可能培養(yǎng)一批既有扎實理論基礎、實踐動手能力又強的高素質教師，使企業(yè)真正成為教師提高實踐能力的“加油站”。

（2）學校要邀請企業(yè)一線的技術人員、能工巧匠進校園，參與學校的專業(yè)設置和建設，制定教學計劃和課程標準，組織生產性教學實訓，為學生授課開講座，把企業(yè)的最新信息、技術帶進學校，不斷更新師生的知識和技能，開闊師生的眼界，使學校教的、學生學的與社會要的相一致，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。在這過程中，學校專業(yè)教師通過與企業(yè)能工巧匠的接觸、合作、學習，專業(yè)視角會更加開闊，思維會更加開放，專業(yè)水平會更上一臺階。

四、引進一線專業(yè)人才是提高師資隊伍實踐能力的最直接辦法

除了對新進專業(yè)教師要求有兩年及以上本專業(yè)從業(yè)經歷外，學校還可以從行業(yè)、企業(yè)一線直接引進具有豐富實踐經驗或操作技能、熟悉本地區(qū)本行業(yè)情況、具備教師基本條件的企業(yè)高級管理或技能人才進校擔任專業(yè)教師，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用，直接提升師資隊伍的實踐能力。

（1）可以依托引進人才所帶來的信息、技術、人脈資源等帶動專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的針對性，提升學生的就業(yè)質量；

（2）可以發(fā)揮引進人才的實踐實操能力，開展“傳幫帶”，組織專業(yè)教師開展專業(yè)實操實訓，切實提高專業(yè)教師的實踐能力；

（3）可以利用引進人才的契機，合理制造危機，適度引入競爭，增加教師的生存發(fā)展壓力，倒迫專業(yè)教師自覺參加各級學習培訓，主動適應形勢發(fā)展要求，積極提高個人的專業(yè)水平和實踐能力，提高競爭力。 中職學校的核心任務是培養(yǎng)技能型人才，師資隊伍尤其是“雙師型”教師的的實踐能力是決定因素，因此，必須建立健全“雙師型”教師成長的保障機制，為“雙師型”教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

第一，要以教師職業(yè)成長為關注點，建立教師發(fā)展長效機制。要關注教師個體價值的體現(xiàn)，關注教師成長過程的精神需求和物質需求，要根據教師的合理需求，科學制定師資隊伍中長期發(fā)展規(guī)劃，合理修訂完善有關教師工作的評價機制和激勵機制，建立教師發(fā)展的長效機制，為教師提供發(fā)展和展示個人才華的平臺，用目標激勵教師，用發(fā)展鼓舞教師，用成就鼓勵教師，確保中職學校的健康發(fā)展、科學發(fā)展。

第二，要改革評價機制和激勵機制，引導教師提高實踐能力。要全面、客觀評價教師的能力和貢獻，實行校內教師能力等級制，重視教師實踐能力的建設，建立教師教學過程評價、學生及家長評價、用人單位質量評價相結合的評價反饋機制，實行教師能力等級制待遇，堅定向“雙師型”教師傾斜，突出實踐能力權重，評優(yōu)獎優(yōu)，通過學校制度予以引導。

第三，加大投入，儲備人才，保證教師參加專業(yè)培訓實踐有足夠的時間和空間選擇。目前，中職學校經過這幾年的擴招，辦學規(guī)模不斷擴大，生師比嚴重失調，師資短缺成為制約學校發(fā)展的瓶頸，大量非編聘用教師極大增加學校的經濟負擔，控制人員成本是學校的必然選擇，教師的工作是一個籮卜一個坑，學校在安排教師參加專業(yè)培訓實踐方面是沒有足夠的人員和時間供選擇的，安排了教師參加培訓，就必然會影響正常的教學，造成了政策要求、發(fā)展需要與現(xiàn)實困難的矛盾。所以，政府必須增加教師編制和人員經費投入，減輕學校的負擔，擴大教師隊伍，做好人才儲備，保證教師有足夠的時間、空間參加專業(yè)培訓和實踐，“雙師型”教師的含金量才能真正提高。