欣賞短文學做人

潘奕鋼

【關鍵詞】班主任 短文 做人

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0047-01

時代的發展和素質教育不斷深入對班主任工作提出了更高的要求。對于如何解決學生出現的悲觀、厭學、經不起困難和挫折的考驗等問題，依靠單一的傳統的說教方式，已起不了多大的作用。對此，筆者嘗試了通過讓學生欣賞富有哲理的短文，使學生領悟其中道理的教育方法，取得了較好的效果。

高一是高中三年的起點，但剛剛跨入高中校門的學生有三分之一以上由于不能適應新的學習環境，又不知道該如何獲取幫助，在跨越新的學習階段時存在著明顯的“不適應癥”。新生剛入學時大多躊躇滿志，相信自己有能力學好，一旦發現實際的學習生活與自己預期的不一致時，便容易垂頭喪氣，學習熱情驟減。另外，剛進入高中，學生面對的是陌生的環境，如果不能盡快建立良好的人際關系，也會加劇“不適應癥”。為了更好地幫助學生適應新環境，筆者專門摘抄、印發以下兩篇小短文給學生欣賞。

（一）關心別人

關心別人，最能引起別人感激你的心情。尤其是正處在困境的人，你要是能關心他，幫助他，簡直可以使他感激涕零，永遠不忘你的大恩。所以，“錦上添花”固然使人高興，“雪中送炭”分外使人感激；而且你關心別人，別人也同樣關心你。這樣，你把關心施予別人，別人又轉而施予你，結果仍舊像自己關心自己一樣。在心理上，得到別人的關心，比自己關心自己要感覺愉快得多呢！

（二）膽小的老鼠

一只小老鼠總是愁眉苦臉，因為它非常害怕貓。天神非常同情它的遭遇，便施法把它變成一只貓。老鼠變成貓又非常害怕狗，天神就把它變成狗，但它又開始害怕老虎，天神就讓它做老虎，但它又整天擔心害怕會遇上獵人。最后，天神只好把它又變回老鼠，并且說：“不論我怎么做都幫不了你，因為你擁有的只是老鼠膽。”

人們常希望改變一些不順暢的環境，其實需要改變的往往不是外在的環境及條件，而是我們內在的生命。讓我們用智慧與勇氣，堅定地面對眼前的挑戰。

短小精悍的文章激發了學生的興趣，學生迫不及待地閱讀起來。在學生欣賞完小短文后，筆者要求學生用書面的形式寫出讀后感，然后鼓勵他們大膽到講臺上發表自己的感想，使學生加深理解的同時也鍛煉膽量、自信心和口頭表達能力。剛開始學生并沒有勇敢主動地發言，為了鼓勵學生，筆者先談了自己看了這兩篇小短文的感受，學生的積極性逐漸被調動起來，紛紛踴躍走上講臺發表自己的觀點。學生思考問題的角度不同，感想收獲也不盡相同。有的學生感悟到要得到別人的關心和幫助，就要先無私地去關心和幫助別人；有的學生體會到我們無法改變環境，卻可以改變自己。學生的想法有相近或相同的，也有從不同角度得到的不同感受。不管從哪一種思考角度，不管有什么樣的感受，對每一位學生乃至對班主任而言都是一次思想的洗禮。通過交流，學生逐漸認識到在新的環境中要學會從積極的角度看問題，主動和別人交流才能更快地適應新環境，才能更好地學習和生活。

在平常的學習生活中，有相當一部分學生存在害怕困難和挫折的思想，在面對困難挫折時，毅力和信心不足。為了解決學生此類思想問題，筆者試著避開直接的說理教育，通過讓學生欣賞下面兩篇優秀的短文去明白一些道理。

（一）強盜和絞刑架

兩個強盜一次偶然路過一個絞刑架，其中一個說：“假使世間沒有這一類刑具，我們的職業真是美差呀。”另一個回答：“笨蛋，絞刑架是我們的恩物，假如沒有它，那許多人就會干這一行，爭我們的飯碗。”強盜說的話自然是強盜邏輯，不過細想之下，我們在人生之路遇到的挫折，也是一種恩物，它可以阻擋你周圍的競爭者，當然，你必須逾越過去，才是勝利者。

（二）最后一分鐘

記者訪問一位成功的企業家：“為什么事業面對很大的困難和阻力時，你從來都不放棄？”

企業家說：“你觀察過一個正在鑿石的石匠嗎？他在石塊的同一位置上恐怕已敲過了一百次，卻絲毫沒有什么改變，但是就在他敲一百零一次的時候，石頭突然裂成了兩塊。并不是這第一百零一下使石塊裂開，而是先前敲的那一百下。”

學生看完第一篇短文后，筆者引導他們通過這兩個強盜面對絞刑架時說的話，辨別兩個強盜面對同一件事時截然不同的態度，然后啟發學生學會換一個角度，用辯證的觀點看問題，在面對每一件事時能發現、挖掘其中的光明面和積極面，使自己無論在任何艱難困苦的情況下都能保持樂觀的態度和積極的心態，勇敢去面對困難和挫折，成為生活中的強者。而學生之所以毅力不足，不能長期堅持努力學習，主要是因為他們一下子看不到努力的成果。學生欣賞《最后一分鐘》后，筆者引導他們學會看到自己平時學習生活中的點滴進步，并使他們意識到大的成果是建立在自己平時的小成果的基礎上的，從而增強學生學習的信心與毅力。

在每次班會課上，筆者發現無論自己把道理說得如何深刻，總有一些學生無動于衷，而當筆者把這些富含哲理的短文發給學生時，他們都會迫不及待地去閱讀，認真體會其中的含義，積極思考短文所包含的哲理。此外，學生通過短文的啟示從另一方面看到自身的優點、長處，學會了多方面肯定自我。小短文在一定程度上指導了學生如何進行自我調節，培養了學生積極、樂觀向上的個性，對于班主任解決學生出現的思想問題有較好的輔助作用，因而值得班主任在學生管理工作中加以運用。

（責編 周翠如）