創建高校學習型工會的路徑研究

鄧葉芬

摘要：學習型工會作為目前廣為流行的一種有效組織，已越來越被各單位所認可，創建高校學習型工會活動也逐漸被付諸實踐。本文通過分析學習型組織的內涵及要素，闡明創建高校學習型工會的理論基礎及創建的意義，在此基礎上，提出從制定完善的規章制度及激勵機制，培養專職、專業的工會組織人員及塑造以人為本的高校工會文化三個方面來創建高校學習型工會。

關鍵詞：高校 學習型工會 路徑

隨著知識經濟的蓬勃發展，各種新知識、新技術日新月異，層出不窮，“活到老學到老”越來越被大家所認可和實踐。可以說，任何人、任何組織只有不斷加強學習，不斷提升自我，才能適應時代發展的需要。學習型工會現在已成為單位中廣為流行的一種有效組織，因此，高校工會組織作為在高校黨委直接領導下，與廣大一線教職工關系密切的群眾組織，如何在全社會倡導學習是一生的事業這一大環境下創建高校學習型工會，將直接影響著高校工會為教職員工服務這一職能的發揮。

一、創建高校學習型工會的理論基礎

學習型工會是學習型組織的一種，學習型組織是一個能熟練地創造、獲取和傳遞知識的組織，同時也要善于修正自身的行為，以適應新的知識和見解。學習型組織作為一種非常具有競爭力的組織形式，在實際運用中已經顯示出重要作用。

1.學習型組織的內涵

隨著知識型經濟的迅速崛起，知識型經濟的理念也日漸深入人心，現代人工作價值取向也發生轉變，終身教育理念迅速滲透到現代人生活的方方面面。學習型組織的內涵可以從學習型組織的方法、精神及基礎等方面來加以把握。首先，學習型組織的方法為發現、糾錯、成長。在組織學習中，由于個體思維的誤區，找不到學習中關鍵的要點，因此普遍存在“學習智障”，如何去除這些限制因素障礙，獲得組織的修復，找到合適的成長環路，這需要個體之間不斷去學習、探索，形成相互間的良性互動。對于學習中的關鍵元素，并不是表面上的考查與判斷，而在于在接下來的學習中如何修復，如何增強行動力。所以，發現、糾錯、成長是一個不斷循環的過程，也是學習的自然動力。其次，學習型組織的精神為學習、思考、創新。在學習型組織中，強調的是團體學習、全員學習，以此建立組織內部的“組織思維能力”，并進行系統的、全面的思考，在學習型組織進行學習、思考的整個過程中，創新很重要，這指的是觀念、制度、方法及管理等多方面的更新。

2.學習型組織的要素

學習型組織的要素有五個，即建立共同愿景、團隊學習、改變心智模式、自我超越及系統思考。建立共同愿景意在使整個學習型組織有共同的目標和方向，而且在這個組織中，個人為了組織目標也樂于奉獻、共同奮斗；團隊學習則為通過集體思考和分析，找出個人的弱點，做出正確的組織決策，以此強化團隊向心力；改變心智模式則是因為任何一個組織的障礙，多來自于個人的陳舊思維，例如固執己見、本位主義，唯有透過團隊學習，以及標桿學習，才能改變心智模式，有所創新；自我超越指個人有意愿投入工作，專精工作技巧的專業，個人與愿景之間有種“創造性的張力”，這也是自我超越的來源；系統思考指透過資訊搜集，掌握事件的全貌，以避免見樹不見林，培養綜觀全局的思考能力。

二、創建高校學習型工會的意義

1.創建高校學習型工會是順應社會發展的需要

隨著經濟全球化趨勢的加速發展，科技進步日新月異，知識經濟的快速發展正深刻改變著社會，知識創新、科技創新在整個社會發展中的基礎性作用日益重要。學習是獲取知識的途徑，是人才培養的基礎，是創新的源泉。高校作為學習資源高度集中的一個組織，建立高校的學習型工會，有助于使高校教職員工了解當前新形勢、新問題，促使工會干部能積極了解及履行工會職能的新思想，促進工會的改進與調整，使工會組織呈現出順應社會發展的風采與活力。

2.創建高校學習型工會是促進教職工素質全面發展的需要

高校學習型工會的創建過程實際上就是高校教職員工自我發展、自我提高、自我完善的過程。在創建高校學習型工會所形成的良好的學習氛圍中，通過學習及獲取資源，幫助每位教職員工樹立主動學習、終身學習的觀念，逐漸實現自我價值，并使在工作中學習、通過學習更好地工作成為每位教工員工的自覺行動，促使教職員工的學習能力、實踐能力、創新能力得以提高，最終使得教職工隊伍的整體素質全面提升。同時，在高校學習型工會的創建過程中，工會干部也會得到更多鍛煉，這個過程，也有利于把高校工會干部隊伍培養成既懂工會工作又有專業知識背景的富有朝氣與活動的隊伍。

3.創建高校學習型工會是工會自身發展的需要

高校創建學習型工會是工會謀求自身建設與發展的應有之義。工會干部加強學習，其實質首先要堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝黨員頭腦，努力提高理論水平和思想政治素質，增強觀察、分析和解決問題的能力，增強貫徹執行黨的路線、方針、政策和實踐“ 三個代表”、科學發展觀的自覺性；其次在實際工作中，工會干部通過學習，不斷促進理論與實際的緊密聯系，深人基層做好廣大教職員工的服務工作，做職工的貼心人，形成良好的思想作風、工作作風和領導作風；再次在高校學習型工會的創建過程當中，要求工會干部通過學習，提高工作水平、業務能力，拓寬視野，增強為職工辦事的本領，通過學習提高競爭實力、工作能力、辦事效率。

三、高校“參與式”學習型工會創建的路徑選擇

學習型組織是一個理想化的組織結構，高校學習型工會作為學習型組織的一種表現形式，在其創建的模式上也有著多種選擇。究其種類，“家庭式”的學習型工會強調在工會內部營造一種家的氛圍，使每一位教職員工能夠在這里感受到家的溫暖，整個工會、高校都是和諧的；“靈活反應式”的學習型工會則強調工會要轉變組織觀念，對于高校和員工合理的隨時需求，要做到及時滿足；“市場化”的學習型工作其核心在于在工會內部引入競爭機制，增強工會成員的憂患意識；“參與式”學習型工作組織的核心則指擴大員工的參與程度，讓大量有思想、有才華的員工參與到活動方案的制定、決策當中去，強調該組織的包容性和開放性。作為高校，其學習型工會創建的模式以“參與式”為最佳，因為高校的教職員工都具有相對較高的綜合素質，其在工會除了需要溫馨的環境外，提升每一位教職員工的主人翁意識是至關重要的。因此，在高校“參與式”學習型工會的創建過程中促進每一位教職員工的發展與進步是最佳的選擇。

1.制定完善的規章制度及激勵機制

無規矩不成方圓，首先，高校學習型工會的創建及其文化的形成都必須有一套完整的、合理的、有效的規章制度作為保障。因此，制定完善的規章制度對創建高校學習型工會而言意義重大，這些制度安排是創建高校學習型工會的有效保證和操作依據。這些規章制度具體包括工會工作職責、工會經費制度、各工會委員的具體職責等。其次，高校學習型工會的創建需要有與之相適應的激勵機制的建立。高校學習型工會的創建需要調動全體教職員工的積極性，營造全員學習氛圍，因此，合適的激勵機制在創建的過程中將發揮著事半功倍的作用，可以以目標激勵為先導，明確高校學習型工會創建的中心與重心，為每一位成員提供一個共同愿景，接下來輔以適當的物質激勵，以此增強全體教職員工愛崗敬業、共創學習型組織的信心。為此，高校黨委應當給予一定的經費支持，同時應給予工會在學習型組織的創建過程中的一定權利，使其在激勵的同時可以在必要的情況下進行會員約束。有賞有罰，賞罰分明，才能促進高校學習型工會的創建。

2.培養專職、專業的工會組織人員

任何組織的創建及發展都離不開專職、專業的工作人員的工作， 在高校學習型工會的創建過程當中，我們要求工會的組織人員應首先成為學習之人，努力提高自身素質。首先，給工會組織人員根據需要進行培訓是很有必要的，同時，創建學習型工會也意味著工會組織人員的工作與以前有不同的地方，我們應當根據工會組織人員的個性及特點增加個性化的培訓項目，這些培訓不僅僅是涉及到工會工作的，還可以是提升個人領導力的、如何開展社會活動、心理學等各方面的。工會工作本身就是一個直接面對人的工作，因此需要各種與人交流的技巧與方法，也對工會工作人員的綜合素質提出較高的要求，因此，常態化與個性化的培訓相結合更能培養出適合的人才；其次，要創造條件加強工會工作人員之間的交流、掛職等工作，比如高校工會工作人員被派往社區街道、企業單位等進行交流掛職，開拓思路，了解其他單位的一些好的、成熟的做法和經驗，再結合本單位實際情況，促進好的工作思維及方法的形成。

3.塑造以人為本的高校工會文化

如果說，一套完善的規章制度和合適的激勵機制是高校學習型工會創建的筋絡，專職、專業的工作人員則是高校學習型工會創建的血液，以人為本的高校工會文化則是這一組織的外形，這樣，才能組成一個有筋有脈、有血有肉的實體，才是一個完整的組織。以人為本的理念的實質在于充分肯定人在工作中的主體作用，通過研究人的需要、動機和行為等，激發人的積極性、主動性和創造性，實現工作的高效率。高校學習型工會在其創建過程中，同樣關鍵靠的是“人”，這個“人”指的就是高校廣大的教職員工，我們塑造以人為本的工會文化，首先要求我們要尊重全體教職員工自我成長、自我實現的需要，尊重全體教職員工的主體意識和參與意識，從個人成長和實現的各方面來關心、鼓勵他們，尊重教職員工的工作，堅決維護教職員工的合法權益，為不斷提高教師的生活質量、工作環境服務；其次要把師生員工看成學校管理的主體，最大限度地挖掘和調動師生員工的潛力，最主要的是要使廣大教職員工能真正投入情感，產生心理上的認同。因此，要尊重教職員工的需要，在制定政策，實施與他們切身利益相關的方案時，在充分聽取他們的意見及建議的前提下，充分考慮他們的利益，維護他們的正當權益，同時注重給教職員工提供一個相對平等的、“目中有人”的寬松環境，使每一位教職員工都擁有良好的心理狀態，促進高校學習型工會的最終實現。

參考文獻：

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基金項目：本文系上海海洋大學2013年工會（婦女）理論研究課題成果。