淺談多媒體環境下的英語閱讀教學

侯志敏

【摘要】多媒體環境下的英語閱讀教學可以提高和保持學生的學習興趣，與傳統的英語閱讀教學相比，在多媒體環境下英語閱讀教學可以創造最真實、最直接、最主動、最優越的英語互動學習環境，能很好地培養學生對英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。多媒體網絡教學環境下，運用新型的網絡教學模式，學生學習的容量不斷增多，課外知識面不斷擴大；動手能力不斷增強。

【關鍵詞】多媒體環境 英語閱讀教學 模式

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0110-01

隨著科學技術的發展，國際間的交流越來越頻繁，英語是溝通世界橋梁的工具，在日新月異的今天， 發揮著越來越重要的作用。多媒體和網絡技術不僅能夠以超文本、超鏈接的方式提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，還能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。在網絡氛圍下，師生、生生、人機之間的互動變得更加豐富與靈活，也使得英語閱讀課的教學形式更加形象和生動，內容更加充實和豐富。多媒體英語教學在創設情境，提高興趣，強化能力，甚至在德育滲透等方面都有著傳統教育無與倫比的優勢。因為它的介入，現代英語教學已經被帶進了一個全新的境界，它改變了傳統英語教學的手段和方法，加快了課堂結構的改革。

語言是用來進行交流和獲取信息的工具。英語教學要培養學生的思維能力，發展學生用英語獲取信息、處理信息的能力；學生應能從口頭和書面材料中獲取所需信息。因此，培養提高學生的閱讀能力，是英語教學要完成的重要教學目標之一。

一、多媒體網絡下英語閱讀課的可行性

英語閱讀就是讀者利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指英語語音、詞匯、語法以及篇章知識的總和。非英語知識是指英語知識以外的背景知識，即直接或間接獲取的知識經驗的總和。加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。閱讀的目的，不僅是要欣賞，更重要的是獲取信息。而現代信息社會的一個重要特征是文字信息的迅猛增長。在知識不斷更新的挑戰面前，在日益發展的網絡社會里，閱讀和處理信息在人們工作、學習、生活中變得越來越重要。因此，培養網上閱讀能力，對學生來說，是擴大知識面適應未來社會的迫切需要。英語教學大綱和考試大綱要求：在進行聽、說、讀、寫綜合訓練的同時，側重培養閱讀能力。閱讀能力是學習能力的核心，包括能自己看書，學會全面閱讀、精讀、瀏覽，能抓住課文中主要內容等能力。在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學生學習與發展的主要途徑。在英語教學中，閱讀教學不僅培養學生擁有良好的語感，學習多方面的知識，還培養學生獲取、分析語言的能力。傳統的英語閱讀教學是教師給出材料，引導學生去閱讀，去理解，然后給予指導。與傳統的英語閱讀教學相比，在多媒體環境下英語閱讀教學可以創造最真實、最直接、最主動、最優越的英語互動學習環境，能很好地培養學生對英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。

二、閱讀課教學任務設計的原則

多媒體環境下的英語閱讀教學在內容上也有著得天獨厚的優勢。信息量大，變法快，這是以往的教學模式無法相比的源源不時的新信息、新內容是保證學生把興趣化為動力，從而優化學習效果，提高閱讀能力，進而提升整個英語水平的關鍵所在 。

閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、人物傳記、英美風俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。學生終身學習能力的獲得很大水平上取決于閱讀戰略。因此，學習英語的好方法培養學生的閱讀戰略，把知識信息的教學功能擴大到知識信息的獲取、發現與運用上。

（一）以學生為主體原則

（二）言語、情景真實性原則

（三）階梯型任務鏈原則

（四）在做中學原則

三、建立適應時代和學生身心發展的英語閱讀教學模式

傳統的英語閱讀的教學模式是學生讀材料，老師來進行講解或者是指導，最后達到學生理解文章的目的。但是這種方法形式比較單一枯燥，無法激發學生更大學習的欲望和積極性。多媒體網絡下的英語閱讀教學模式是以學生的“學”為中心，教師不直接向學生傳授和灌輸知識，而是在一定的情境下讓學生通過自由探索、自主學習，在自己原有的知識基礎上來構建新的知識體系。在以“學”為中心的建構主義學習環境中常用的教學方法有“支架式教學法”、“拋錨式教學法”和“隨機進入教學法”等。根據所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習應作不同的設計。

創設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學生的學習在仿真的情境下來進行，以達到預期的效果。根據學習任務，通過多媒體圖片來創設情境，或引發學生好奇心，或引起學生興趣，營造一個良好的課堂教學氛圍，從而自然導入新課。通過網絡創設的情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為學生后續的學習活動做好準備。教師提供解決問題的有關材料、線索，讓學生通過自主學習，構建自身的知識結構。通過閱讀訓練，培養了學生的閱讀能力、創造能力、協作能力及邏輯思維能力，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。

四、多媒體環境下的英語閱讀教學在德育滲透方面的運用

英語教學中德育的滲透并不是件難事， 問題是如何切入？ 如果我們只是像政治課一樣灌輸大道理， 那難以收到較好效果。借助于多媒體教學，我們可以在學到相關知識時， 穿插類似的中國的文化體育、風俗傳統、人物傳記、歷史資料、科學發現、名勝古跡、環境保護、文學原著等等， 這種直觀的、生動的、有言的或無言的軟件，勝過那些口若懸河的雄辯，這種春風細雨般的德育教育往往在潛移默化中激發他們的情感， 陶冶他們的情操，起到良好的德育滲透的效果。

閱讀能力的培養與提高，將會使學生在獲取知識與信息時減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準確地獲取知識，同時閱讀能力的提高還能促進其他方面，如聽、說、寫能力的發展。而在多媒體網絡教學環境下，運用新型的網絡教學模式，學生學習的容量不斷增多，課外知識面不斷擴大；動手能力不斷增強。通過一年多的網絡教學實驗及網絡下英語閱讀教學模式的運用，學生的英語整體水平，尤其是學生的閱讀能力及理解能力有了一定的提高。

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