心心相映的真教育

周淑娟

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。是的，作為班主任，對(duì)學(xué)生不僅要有責(zé)任心，更要把單純的責(zé)任變?yōu)樨S富的情感，以心換心，以誠(chéng)相待，尊重學(xué)生的人格，知道學(xué)生的需要，理解學(xué)生的想法，形成愛的雙向交流。具體而言，班主任應(yīng)做好三方面工作。

一、真心與真情——觸動(dòng)學(xué)生心靈

要做一個(gè)走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，必須對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，悉心交流，耐心幫助，用師愛的溫情填平學(xué)生心中的“溝壑”。

2012年，我成為初三（3）班的班主任。班里的學(xué)生小楊特別調(diào)皮。有一次，他沒(méi)交作業(yè)，我叫他來(lái)辦公室，給他講作業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。我說(shuō)了很多，但他無(wú)動(dòng)于衷。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我：這個(gè)學(xué)生絕不是一般的調(diào)皮，要想對(duì)其進(jìn)行有效教育，就必須對(duì)其深入了解。于是，我對(duì)他說(shuō)：“我現(xiàn)在有事，你先回去好好想想，回頭我再找你談。”

后來(lái)，我對(duì)小楊進(jìn)行了深入了解。我既清楚了他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，又了解到他喜歡踢足球。因此，我特意安排了一場(chǎng)足球比賽，賽后我把他找來(lái)，我沒(méi)說(shuō)交作業(yè)的事情，而是贊揚(yáng)他在足球場(chǎng)上的出色表現(xiàn)。之后，我跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術(shù)足球。我發(fā)現(xiàn)，聊到和足球有關(guān)的話題時(shí)他特別興奮。望著面帶笑容的小楊，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你的足球踢得這么出色，學(xué)習(xí)也不會(huì)差。一定要相信自己，別人能做好的，你也一定能做好，好好努力，老師相信你！”他沉思了一會(huì)兒，說(shuō)：“老師，我知道該怎么做了。”

以后的日子，小楊變了：對(duì)同學(xué)和氣了，在課堂上認(rèn)真聽講了，作業(yè)能按時(shí)交了，掃除中積極肯干了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。面對(duì)不斷進(jìn)步的小楊，我微笑著點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)。這就是心的溝通，情的交融。

是的，對(duì)格外調(diào)皮的學(xué)生，班主任一定要主動(dòng)關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，與他們平等相待，喚醒他們自我教育的意識(shí)，讓心靈與心靈對(duì)話，最終拉近師生之間的距離。

二、寬容與關(guān)愛——深入學(xué)生內(nèi)心

有段時(shí)間，學(xué)生小文上課經(jīng)常心不在焉，無(wú)精打采，她的周記里也流露出某種朦朧的情感。作為班主任，對(duì)小文這樣自尊心強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)特的女生，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ钊肓私馄鋬?nèi)心。

于是，我把小文叫到一間沒(méi)人的會(huì)議室。在那里，沒(méi)有老師與學(xué)生之分，只有朋友間的傾心交流；沒(méi)有責(zé)備和鄙視，只有寬容與關(guān)愛。我對(duì)她說(shuō)：“現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以把我當(dāng)作你的朋友。今天我想聽聽你對(duì)這件事的心里話，走出這扇門我就當(dāng)沒(méi)聽過(guò)，但是你的話必須發(fā)自你的內(nèi)心……”沉默片刻后，小文終于說(shuō)出了內(nèi)心的想法。其間，我只是靜靜聆聽，并不時(shí)用真誠(chéng)的眼神回應(yīng)與鼓勵(lì)她。然后，我很坦誠(chéng)地告訴小文：“男女同學(xué)之間的所謂‘喜歡，其實(shí)很大程度上只是一種相互的欽佩、仰慕，是對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的一種認(rèn)可，這是正常的，也是一種友誼的開始。十幾年后的今天，我希望你倆仍是相互學(xué)習(xí)的好伙伴。我想這才是真正的友誼。這一點(diǎn)老師希望你能認(rèn)識(shí)清楚……”講完這些話后，望著小文閃爍的眼眸和放松的神情，我想她已經(jīng)明白了我的意思。

兩周后，小文主動(dòng)來(lái)找我。她表示：現(xiàn)在最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约哼€沒(méi)有真正成熟起來(lái)；感情不能一廂情愿，要把感情丟掉一部分，珍藏一部分。我為她的成長(zhǎng)而感到高興。

確實(shí)，對(duì)學(xué)生寬容，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，就是給學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)從老師的寬容中感到關(guān)愛，進(jìn)而下意識(shí)地反省。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生寬容的前提是：洞察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握教育的主動(dòng)性，這是在學(xué)生可以接受的情況下進(jìn)行的一種積極的教育措施，既可令師生關(guān)系向更好的方向發(fā)展，又能使學(xué)生在輕松中感受教育的藝術(shù)。

三、賞識(shí)與激勵(lì)——綻放學(xué)生心靈

班主任不僅要欣賞學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，更要理解學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。為此，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，不僅能建立良好的師生關(guān)系，更能促進(jìn)學(xué)生的有益發(fā)展。

當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生，性格不同，脾氣不同，需求不同。因此，班主任的賞識(shí)與激勵(lì)要具有針對(duì)性。據(jù)此，班主任應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“欣賞者”，力求在平凡中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。此外，在學(xué)生成功時(shí)，班主任應(yīng)贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，以促進(jìn)其個(gè)性特色的形成；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤、遭遇挫折時(shí)，班主任要幫其尋找有利的因素，以增強(qiáng)其自信，挖掘其潛力。

確實(shí)，賞識(shí)和激勵(lì)是師生精神交融的橋梁，班主任只有賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，在班集體這一方沃土上培養(yǎng)出更多美麗的花朵。

從教近十年，我和學(xué)生一起成長(zhǎng)，為了心心相映的真教育，我的行囊中準(zhǔn)備了澎湃的真心、寬容的胸襟和由衷的賞識(shí)。

（作者單位：山東省濰坊市坊子區(qū)九龍中學(xué)南校區(qū)）

（責(zé)任編輯：吳嬋 梁金）