淺議班主任的“德”與“才”

屈曉春

〔關鍵詞〕 班主任；教育方式；人格魅力；文化素質

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

08—0025—01

長期從事班主任工作的教師，都有一個共識：性格內斂文靜的教師所帶的班級往往安靜平和；個性張揚外向的教師所帶的班級活潑好動。這種現象尤其在小學、初中階段最為明顯。所以，作為個體的學生，在求知的過程中，如果能遇上優秀的教師，尤其是出色的班主任，對其一生都將產生巨大的影響。那么，怎樣成為學生需求的優秀班主任呢？筆者認為至少應做到以下兩點：

一、班主任應該以高尚的人格魅力影響學生

“德高為師”，這是古人對教師的第一要求。在今天這個五彩紛呈的社會，教師更應該樹立公道正派、言行一致、光明磊落、謙虛不自卑和自信不固執的高尚的人格魅力，因為“身教重于言教”。作為班主任尤其應該以高尚的品德、健康的人格魅力來感染學生，在學生面前樹榜樣，做典范。“德”的范圍很寬廣，高度的責任心、以身作則、言而有信和尊重寬容學生等，都可歸納在“德”的范疇之內。大部分教師在學生面前的德行表現都很不錯，但也有個別教師不尊重學生，在學生面前不大度、自私狹隘。曾有這樣一位班主任，遇到學生犯錯誤時，就當著全班同學的面發火，班上有位品學兼優又很有個性的男同學，將老師的這一缺點“告發”給了校長，校長卻將學生“告發”老師的事情說給了班主任。班主任聽后十分生氣，回到教室狠狠地批評了這個男生，直到該學生趴在課桌上流淚才罷休，并且命令這個學生必須在班會課上宣讀寫給老師的檢討。學生最終按照老師的要求做了，表面看老師贏了，但最終的結局是：做老師的失了身份，全班學生給他的評價一落千丈，認為他是個自私狹隘的老師；做學生的失了自信，精神一蹶不振，學習成績一落千丈，再也不是以前那個快樂自信的男孩了。可見，教師要是失了分寸，甚至在學生面前失了德，會直接影響學生的前途和命運。為了學生，為了培養祖國的人才，教師一定要具備較高的道德修養，“其身正，不令而行”，學生依法效仿，教師才能教出品德高尚的學生。

二、班主任應該具備博學多才的文化素質

班主任要想真正地征服學生，讓學生產生敬意，就一定要有很高的文化素養。名師才能出高徒，“教育者先受教育，要點燃別人，自己身上要有火種”。

教育新變革要求教育方式的人文化、課程的立體化、評價的多元化和教師隊伍的專業化。教學手段的現代化，促使教書育人者逐漸成長為學習型、反思型、研究型和創新型教師，成為“人無我有，人有我深，人深我精，人精我博”的綜合型知識人才。社會對教師這一職業的要求越來越高，這迫使教師必須順應潮流，才能教出更出色的學生。教師的博學多才是培養高素質人才的真正前提，因此，教師應該不斷學習、終身學習，提高個人素養，將教師這一角色做到自由自如，無可替代。說到這里，筆者不由自主地想起了一部影片《音樂之聲》， 這是一部美國的音樂劇，影片塑造了熱愛自然、喜歡歌唱、活潑開朗的女主人公瑪麗亞的形象。她是位無拘無束的修女，常喜歡爬上山頂放聲歌唱，眾修女都不喜歡她，卻拿她沒有辦法。后來她脫離修道院，做了幾個孩子的家庭教師，利用自己所學的豐富的知識，游刃有余地教導幾個孩子。這幾個孩子起初很調皮，不接受她，可是瑪利亞的耐心、愛心、開朗的個性及豐富的知識折服了他們。瑪利亞教師的角色做得游刃有余、自由自如，她正是教師的最好榜樣。

以愛心激越愛心，以德行感召德行，以才智開發才智，是班主任一生都應彈奏的華美樂章。

編輯：馬德佳