用美感染學生

尤鵬程

〔關鍵詞〕 語文教學；美育；審美情趣；朗讀；想象；人物；實際

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0033—01

教育是一門藝術，一門思想的藝術，特別是語文教學，這種藝術歸結為：用心、用情特別是用“美”去感染每一位學生，所以在教學的每個細節中，都要含著感受美，發現美的思維去實施語文教學。

“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這是《語文課程標準》中提出的課堂教學理念之一。因此，在語文教學過程中，讓學生觀察美、感受美、鑒賞美、熱愛美、追求美、創造美，形成健康的審美觀念和審美情趣，是語文教師的崇高使命，也是語文教學的一項重要的任務。

一、 加強朗讀，增強學生感受美的能力

《語文課程標準》指出：朗讀是語文教學最重要、最經常的方式之一，朗讀的過程是把書面語言轉化為有聲語言的過程。感受課文情感美離不開有情感地朗讀課文，葉圣陶先生稱之為“美讀”：“就是把作者的感情在讀的時候傳達出來……設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”有感情的朗讀，是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。吟誦課文，讀者如文章中人物。文章“如出我口”，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、物、情、景躍然紙面，形成學生的立體思維，多方面的感知教材，“不假思索”地感受審美對象的美。

二、 激發想象，鍛煉學生發現美的能力

可以說，沒有想象，我們就無法發現美、鑒賞美。德國著名文藝理論家萊辛說：“凡是我們在藝術作品中發現美的東西，并不是直接由眼睛，而是想象通過眼睛去發現美的東西。”《踏花歸去馬蹄香》中的聰明畫家之所以能畫出那一幅令主考官連連贊嘆的畫面，這與他的大膽想象是密不可分的，為了使學生很好地感受到教材中蘊含的美，創設美感來激發學生的審美再想象，使學生對美的實物充滿激情、領略美的情境，接受美的教育。

三、 評價人物，提高學生鑒賞美的能力

培養學生具有較強的鑒賞美的能力，是審美教育的重要內容之一。在教學中，教師要引導學生正確地分析、評價各種人物，認識什么是真善美，什么是假丑惡。提高學生鑒賞美的能力。

對于中學生，教師可在講授課文的過程中，直接引導學生對課文的人物進行評價，啟發他們自己去發現課文中的美，去鑒賞作者的思想美、情操美和作品的構造美、文采美，以提高學生鑒賞美的能力。

四、 聯系實際，培養學生創造美的能力

我們要通過組織春游、參觀、訪問、社會調查等多種活動，讓學生走向大自然，走向現實生活，參與創造美的實踐活動。要鼓勵學生發現身邊的自然美、社會美，引導他們動手動腦，描繪美的事物，抒發美的情感，使學生在創造美的作品的同時，陶冶情趣，提高創造美的能力。

作文教學主要是引導學生從生活中掘取美，并把這些美通過自己的創造展現在讀者的面前。社會生活中的是非丑美，常常是學生作文時獲取沖動和靈感的“激活劑”。教師應引導學生養成經常觀察社會，樂于對社會問題發表意見的習慣，引導學生經常議論分析身邊的人和事。因為，學生對自己身邊的人和事是最熟悉不過的了，感情的聯系也是最多的，將這些真實感受通過文字表達出來，就可稱之為學生發現美的過程。引導學生描繪美的事物，抒發美的情感，解剖自我，從而自覺地按照美的標準要求自己，塑造自己認識美的全過程。

在語文教學中，實施美育要遵循《語文課程標準》的要求。教師要根據課文的不同內容，確定美育的目的和任務；針對課文的不同特點，確定美育的重點；按照學生不同的年齡特征和心理特征，采用實施美育的不同方法，使學生在美的熏陶中，讀文、作文、做人、學知識、懂道理、求發展、明人生，全面完成教文育人的根本任務。

語文教學為美育開辟了“英雄用武之地”，美育使語文教育生動活潑，富有情趣。語文教學能夠實施美育，這是語文學科的重要特征，美育給語文教學帶來了欣欣向榮的勃勃生機。教師應加強引導學生從生活中感受形象，體驗情感，抽取哲理，捕捉美點，把語文教學變為美育的廣闊天地，從而拓展語文教學的定向思維和固定的模式。

編輯：劉於誠