小學低年級語文教學探微

龔姍姍

〔關鍵詞〕 語文教學，創新；拼音，識字，閱讀

〔中圖分類號〕 G622.0 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0072—01

低年級語文教學是學生思維開發之始，教師應把語文課堂教學作為培養學生創新意識的主渠道，使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人。

一、創新小學低年級漢語拼音教學

在拼音教學中，要努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教學體系，既讓學生在實踐中學習漢語拼音，又為學生拓展探索創新的廣闊空間。

1.認——“找朋友”。剛剛學會了聲母、韻母，初步了解了拼讀方法后，我們可以把以往多讀多背課本知識的呆板形式改變為開展靈活的“認字母，找朋友”的活動，讓學生在活動中提高識記拼音的能力。

2.讀——“找碴兒”。在生活中，我們常可看到一些寫得不規范的拼音，這些現象往往被人忽視，可它恰恰是培養學生準確判斷音節正誤、正確識讀拼音能力的鮮活教材。如果利用得好，還可以培養學生參與社會生活的能力，大大激發學生的學習興趣，無形中提高了學生規范使用拼音的能力。

3.念——“唱歌謠”。低年級學生非常喜歡歌謠。在漢語拼音教學中，無論是教學字母的發音，還是記憶字母的形，運用歌謠的韻律之美不僅能有助于孩子們的記憶，還能激發他們求異的積極性、想象的創造性。在創編歌謠、念唱歌謠記憶字母的同時，學生們的創新意識也得到了極大發展。

二、創新低年級學生識字教學手段

識字和寫字是語文教學的基礎，是低年級語文教學的重點。在識字教學中，教師要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生從多個感覺通道接收漢字信息，從不同的側面理解漢字，引導他們發現識字方法、提高識字能力。

1.用好雙眼，讓學生勤于觀察。低年級學生面對的是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎，讓觀察成為識字教學的一個有機切入點，引導學生在觀察中發現識字方法，在觀察中總結識字規律。

2.解放嘴巴，讓學生敢說敢問。在識字教學中，要鼓勵學生把自己雙眼觀察到的字形特點大膽地說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。

3.解放頭腦身體，讓學生敢想敢做。低年級的學生是最富有想象力的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學中，要發揮學生的想象，讓學生的身體動起來，用自己的肢體語言，讓一個個靜止的生字都活起來。讓學生根據生字的意思，做出相應的動作來，避免了機械枯燥的記憶，讓學生在身體動起來的同時，大腦也有機地動起來，在這樣的“動”中，有效拓寬思維的空間。

三、創新低年級學生閱讀教學手段

閱讀教學必須重視學生個性化的閱讀實踐，提倡多角度地、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

1.營造氛圍，激發創新能力。營造寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，是促進學生個性化閱讀和激發創新能力的前提。只有在寬松、和諧、民主的教育氛圍下，學生才敢于質疑、敢于發表自己的獨立見解，在閱讀中創新。對于低年級的小學生來說，把課文讀準、讀通，也是一個難點。因此，教師應該以鼓勵為主，讓學生愛讀。

2.拓寬渠道，培養創新思維。教會學生多方面思考，發展學生的求異思維能力，是培養創造思維的重要途徑。讓學生能主動探求知識，學會從不同方面、不同角度去考慮問題，解決問題。在教學中，我們還應重視學生對文本的多元解讀，對學生積極的求異創新的思維應該給予肯定，以拓寬學生的創新思路。這樣，保護了學生的創新意識，使學生在今后的學習中敢于大膽地發表自己的獨立見解，同時學生的求異思維能力也得到了培養。

3.體驗成功，強化創新意識。實踐證明，當學生的創新行為和思想出現后，及時給予肯定、激勵，他們的創新意識就會不斷地噴涌而出。因此，我們要盡可能多地發現每一個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現的和潛在的智慧，誘導他們體驗成功的快樂，讓學生在教師的表揚和肯定中體驗到成功的快樂，樹立信心，從而讓學生學會創新、樂于創新。

綜上所述，低年級語文教師要緊緊抓住語文課堂教學這一主要渠道，關注學生的主動發展，培養學生的創新思維，使學生敢于創新、善于創新，才能為培養創新型、高素質的建設人才打下基礎。

編輯：蔡揚宗