讓德育之花在語文課堂上綻放

賈建新

〔關鍵詞〕 小學語文；德育；教學資料；設計；情境

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0073—01

語文教學不單是純粹地讓學生進行語言文字訓練，更重要的是對學生的思想品德進行啟迪。那么，在語文教學中應該怎樣進行德育教育呢？

一、潛心鉆研教學資料，深入挖掘德育素材

現行的小學語文教科書可以說是一個大熔爐，里面有很多可以對學生進行德育教學的素材。小學語文教材中的任何一篇課文，不僅具有很強的科學性，還具有很強的思想性，都藏有許多優秀的德育素材。

例如，小學語文第十一冊中《桂林山水》，這篇課文以優美的文字描寫了桂林一帶秀麗的山水風光。課文告訴我們漓江的水是怎樣的靜、清、綠，桂林的山又是怎樣的奇、秀、險，青山秀水構成了怎樣的一幅山水畫卷。在教學這一課時，只讓學生知道桂林的山水是怎樣的秀麗和怎樣的令人如癡如醉，是不夠的，應該讓學生領悟文章的思想內涵和作者的寫作意圖，并將這一認識化為自己的實際行動。這樣教學，才能達到最終的教學目的。

二、精心設計德育“熔爐”，全力組織學生入“爐”

首先，文章的思想內容是蘊含在語言文字中的，要讓學生領悟文章的思想內容，必須引導學生從文章的語言文字入手。先引導學生對文中的字、詞、句、段、篇進行全面學習，然后深入到文中思想內容的認識，最后讓學生付諸實踐深化認識。

例如，教學《長歌行》一詩時，教師要先讓學生自己熟讀全詩，在大多數學生都能暢讀的基礎上，再結合重點字、詞，理解各句詩。讓學生初步了解全詩大意之后，再結合重點詩句“百川東到海，何時復西歸”，引導學生領悟全詩的內涵。這樣做的關鍵是想方設法讓學生明白作者是借用“百川之水向東流入大海而絕不向西復返”，來暗指美好的時光有去無回。這句是來勸誡人們要珍惜時間，及早努力，以免后悔莫及，進而激發學生的情感，引起他們的共鳴，使他們懂得從現在開始，必須珍惜今天美好時光，腳踏實地地努力學習。

其次，有些課文的思想內容是通過人物的形象表現出來的，這類文章主要以寫人的記敘文和小說為主。在教學這類文章時，可以從分析人物形象和學生生活實際入手。

例如，在教學《我的戰友邱少云》一文時，為了讓學生對革命英烈產生高度的敬仰之情，讓學生知道今天的幸福生活來之不易；讓他們懂得怎樣設身處地地去珍惜今天的幸福生活。教師可以這樣做：先引導學生觀察放大后的課文插圖，觀察邱少云同志當時的衣著、動作、外貌、神態和周圍的環境，同時讓學生猜想他當時的內心想法。再指導學生有感情地朗讀作者評價邱少云的那幾段，進而把自己心中的邱少云和作者筆下的邱少云進行對比。與此同時，再讓學生聯想自己生活中被開水燙一下的感覺，之后再想象邱少云被烈火焚身的滋味，從而讓學生感受邱少云同志的堅強意志。最后教師引導學生領會邱少云同志這樣做的真正目的和意圖，以及他的犧牲所產生的重大意義，這樣就能達到德育教育的效果。

三、創設情境發揮想象，德育深化具體落實

在教學及生活中，學生只能辨別是非是遠遠不夠的，應該讓學生學會用自己學到的知識來指導自身的實際行動，才能達到德育的最終目的。

例如，教學《賣火柴的小女孩》一文時，為了讓學生能同情那個可憐的小女孩，間接地付出一點愛心。在教學結束后，在學生充分認識小女孩的可憐之處和釀成這一悲劇的原因后，教師應該讓學生以《賣火柴的小女孩來到我家》為題寫一篇想象作文，他們一定會用他們那童趣十足的筆調寫出自己的心聲。

總之，德育教育是育人之根本，在現行的教學中不容忽視，勢在必行，它是一門難以掌握的藝術，也是一項長期的系統性工程。需要廣大教師深入鉆研和勇于探索，在教學中充分地滲透德育教學，才能達到教書育人的真正目的。

編輯：謝穎麗