淺析新課程下初中英語課堂教學(xué)的有效性

陳興財

摘 要：初中英語課堂教學(xué)有效性的提高很大程度上取決于教師對課堂時間的有效利用。隨著新課改的不斷深入，初中英語課堂教學(xué)越來越強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，因此，教師著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，建立靈活開放的教學(xué)模式，對提高英語課堂教學(xué)的有效性是比較有利的。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效性

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和條件。要想從根本上提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要明確教與學(xué)是一個雙向過程，新的教學(xué)方法的提出要始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，這樣才能使教學(xué)過程更加科學(xué)、更加有效。下面就如何提高新課程下的初中英語課堂教學(xué)有效性的問題做簡單分析。

一、初中英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端

根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求回顧傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其中存在的種種弊端。首先，就教師的“填鴨式”講課方式來說，教師通常在課堂上滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，師生之間基本上不存在任何學(xué)術(shù)或情感上交流。講課過程中教師直接將理論知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)英語的要點，始終處于被動狀態(tài)，這樣不僅教師教課很累，學(xué)生學(xué)得也不輕松。由于教師講課方式的枯燥乏味，良好的課堂教學(xué)氛圍也很難形成，死氣沉沉的課堂氛圍難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對英語課堂產(chǎn)生厭煩感，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都會造成不良的影響。其次，教師教學(xué)缺少靈活的方法，在教學(xué)過程中語調(diào)始終不變，將本質(zhì)靈動的語言教學(xué)變成了枯燥的理論說教。在教學(xué)生記憶單詞和文章時通常強調(diào)死記硬背，使學(xué)生雖然付出了努力卻得不到明顯的學(xué)習(xí)效果，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，對整個教學(xué)過程有效性的提高都是不利的，最后，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)缺乏先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，例如，多媒體、電腦等現(xiàn)代化的手段輔助教學(xué)。使教學(xué)過程沒有任何新意與改進(jìn)，這樣的課堂是難以吸引自主觀念逐漸形成的初中學(xué)生的。

二、提高課堂教學(xué)有效性的措施

1.建立平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提，良好教學(xué)氛圍的形成是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教學(xué)的過程不僅僅是教師向外輸出知識的過程，它應(yīng)該是師生之間情感與學(xué)術(shù)的交流。教師要將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，尊重每一個學(xué)生的看法、意見以及學(xué)生的個性差異。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在學(xué)生取得進(jìn)步時要及時給予贊賞，當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時，要給予鼓勵。上課時要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，把盡量多的課堂時間交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生表演課文中服務(wù)員與顧客的對話，這樣一個特定的情境，讓學(xué)生通過不同的對話演繹出來，例如，“有什么需要幫忙的嗎？”可以通過“May /Can I help you？” “Would like me to help you？” “What can I do for you？”等不同語句進(jìn)行表達(dá)。將學(xué)生進(jìn)行分組，并對各個小組學(xué)生的發(fā)音、表演過程進(jìn)行評比。增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。

2.教師加強學(xué)習(xí)，提高整體水平

新課改的逐漸深入以及信息時代的到來，知識的大量更新，現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引入，使教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，因此，教師要不斷通過學(xué)習(xí)鞏固自身的基礎(chǔ)知識，并且學(xué)習(xí)新知識，擴(kuò)展自己的知識面，增加自身應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要熟練掌握多種教學(xué)技能，例如，教師對多媒體的熟練操作，將會對教學(xué)有效性的提高有很大幫助。明確現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在實現(xiàn)有效教學(xué)中的地位，提高自己的綜合素質(zhì)。

3.適當(dāng)布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)

教學(xué)作業(yè)包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課堂作業(yè)是對課堂教學(xué)的良好補充，課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的及時鞏固。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要不斷穿插問題讓學(xué)生思考，并以提問的方式吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，好的問題不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)置問題時首先要保證其質(zhì)量，根據(jù)每個課時所學(xué)的重點知識提煉問題，并布置作業(yè)。作業(yè)的布置重在質(zhì)而不是量，對于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的且比較基礎(chǔ)的知識點，數(shù)量應(yīng)該相對較少，以免增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要教導(dǎo)學(xué)生將寫作業(yè)作為學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合英語教學(xué)的特點，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有選擇性地布置作業(yè)，爭取讓每個學(xué)生都能從作業(yè)中有所收獲與提高。

教師還要通過學(xué)生的作業(yè)完成情況及時地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真為學(xué)生批改作業(yè)，注意書寫評語時的態(tài)度，不少教師只是簡單地寫上“good” “well done”等，甚至有的教師不給學(xué)生指出錯誤，這會讓學(xué)生感覺教師不夠負(fù)責(zé)任，打擊學(xué)生寫作業(yè)的積極性，結(jié)果適得其反，難以得到預(yù)計的教學(xué)效果。教師要在學(xué)生的作業(yè)后寫上適當(dāng)?shù)墓膭罨蚓荆寣W(xué)生感到被尊重，從而認(rèn)真改正錯誤，并獨立完成作業(yè)。

總而言之，教師要想讓初中英語課堂教學(xué)的有效性得到真正的提高，就要重視教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都要用一個全新的面貌面對學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，在改變教學(xué)方法的同時提高自身素質(zhì)，增加課堂魅力。相信，廣大教師在新課程改革的指導(dǎo)下不斷努力探索，初中英語課堂教學(xué)有效性的提高會一步步實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬興.初中英語有效課堂策略探討[J].吉林教育，2010（34）.

[2]楊行芳.新課程下初中英語課堂教學(xué)提問藝術(shù)[J].考試周刊，2008（51）.

[3]黃玉芬，吳金香.新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的策略[J].北京教育：普教版，2008（05）.

[4]張敏.新課程下初中英語課堂教學(xué)的生活化[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2008（06）.

（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)天竺中學(xué)）