關于小學數學課堂教學有效性的幾點思考

羅太國

【摘 要】教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。課程改革的首要目標就是提高教學的有效性。構建有效的課堂教學模式，提高教學質量，是我們所要實實在在研究的課題之一。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性

課堂教學是教師進行教學活動的主要方式，也是學生獲取知識的主要來源，在學生的學習過程中占據著核心地位，提高課堂教學有效性是改善教學質量的關鍵。而小學生由于其自制力和自主學習能力有限，課堂教學效果的好壞直接影響他們對知識掌握程度。在小學數學課堂教學中，如何營造和諧的師生關系，積極采取有效手段，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握課堂知識一直是教育工作者努力的目標和方向。本人結合教學實踐，對于提高小學數學課堂教學有效性的措施進行了闡述。

一、教師要深入解讀教材

1.吃透新課程的理念。傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。

2.領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

二、調節課堂氣氛，提高學生思維活躍性

隨著時代與科技的日益進步與發展，社會對人才的要求越來越高，“教育要從娃娃抓起”，因此現在的小學生們比以前的孩子們面臨更大的壓力，不論是家長還是學校、甚至是社會，對小學生的教育都更加重視。對孩子們的教育問題成為了社會普遍關心的話題。而課堂是孩子們獲得知識的最普遍、最快捷的方式，也是孩子們鍛煉思維最直接的途徑，因此在小學數學教育中提高課堂教學效果是十分關鍵與必要的。針對小學生上課注意力不容易集中的問題，最好的解決方法應該是讓他們親自動手，將他們的注意力吸引到課堂上來。例如，當老師講授圓周率π時，老師可以給學生們分組，每一組給一兩個圓、一段繩子，讓他們親自動手量一量，看圓周長與直徑到底有什么關系。對于第一個答對的小組可以給些鼓勵，比如評選他們為數學課上的“優秀實踐小組”或者“最佳創新小組”；對于最后沒答出來的小組可以適當的給些“小懲罰”，比如給大家表演個小節目。這樣做既能刺激孩子們的探索欲、求知欲，也能豐富孩子們的數學知識，讓他們對于一些數學概念有更深刻的了解，也更利于他們在未來的學習道路上找到理解抽象概念的方法與途徑。讓小學數學的課堂不僅成為學生們打數學基礎的地方，更成為學習數學思想的平臺。

三、從生活出發，培養學生的應用意識和實踐能力

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，數學學習必須加強與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。首先，挖掘教材中的生活資源。例如：數據的收集，要求學生在上學途中遇到紅燈時，數一數另一方向經過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？長方體和正方體的認識，要求學生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。質數和合數，分解質因數，想一想班上每個同學的學號是質數還是合數，并把合數分解質因數。其次，指導學生觀察生活中的數學。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

總的來說，教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高課堂教學的有效性。

四、精心設計課堂練習

課上練習是鞏固課堂知識、查漏補缺的重要環節。是促進學生掌握知識、發展能力、形成技能的重要手段。因此，要想保證課堂教學的有效性必須要進行適當的練習。練習要難易結合且要緊密結合本節課的教學重點和目標，而現在教材中的習題量一般比較少，給教師留下了一定的補充空間，所以教師要依據教材內容和班級學生的實際程度，精心設計適量的習題讓學生練習，練習題設計時要有一定的梯度。可以包括基本練習、對比練習、綜合練習、提高練習等等。可以根據不同學生對知識的學習掌握程度進行針對性的練習，進一步鞏固課堂知識，檢驗課堂效果，培養學生對知識的運用、分析和掌握能力。

五、注重教學反思，提高課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，反思教學細節，尋找自己已有的經驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。在教學過程中，教師必須養成反思的習慣，不斷加強理論學習，及時地反思自己的教育教學工作，自覺體驗和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業素養。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“提高課堂教學效率”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學的實效。