新課改中高中生物教學現狀探討

謝小艷

【摘要】新課改實施數年來給教學煥然一新的同時也給教師帶來了巨大的壓力，教學工作在這幾年不斷發展和完善，本文從實際教學出發探討在新課改背景下高中生物教師的適應狀況、新課改教材的優勢以及學生能力的培養情況。

【關鍵詞】新課程改革 教師適應狀況 概念圖 能力培養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0189-02

貴州省從2010年開始使用新課改教材，高中生物新課程標準的實施，對生物教學產生了較大的影響。在新課程改革的推進下，高中生物教學在教師工作、教學、學生能力培養等方面都取得了驕人的成績。本文從教學實際出發，探討高中生物新課改的發展現狀。

一、新課改中高中生物教師的適應情況

新課程改革中，高中生物課程在教材內容安排方面進行了全新的改革，面對這一情況高中生物教師必須對自己的教學進行相應地調整，只有適應了新課改的改變才能有效地傳道、授業、解惑。新課改在貴州省實施數年，在這幾年的教學中，教師對教學尤其是教學內容編排順序的改變經歷了從很不適應到慢慢接受、理性對待的心理歷程。

原有的高中生物教材已使用多年，教師們早已熟知其中的內容，因此面對新課改后的高中生物教材，教師們顯得有些無從下手，教學工作無法正確有效地開展。大部分教師對新課改持認同態度，但是對探究式教學、新型學習方式的實際運用卻不適應，長期以來的思維定勢禁錮了他們的教學，同時知識能力方面的欠缺，使得一部分教師難以適應新課程。多數高中生物教師具疲勞感，工作壓力大，難以積極地實踐新課程。因此在很長的一段時間內，高中生物教師對新課改都極不適應。

面對這樣的情況，無論是學校還是教師都在認真探索解決辦法，學校不斷完善與高中生物新課程相適應的配套系統，不斷加強教師隊伍的培養。高中生物教師在學習理論的同時更需加強實踐能力的培養，注重創新實踐能力的提升，建立一套新型的教師文化。在增強高中生物新課改可行性的同時，也增強了教師對新課改教材的適應性，教師從原先的很不適應，開始慢慢接受、理性對待。這是一個艱難的過程，對高中生物教師是一個極大的挑戰。

二、核心概念和概念圖的重要性

之前的高中生物教材概念繁多、各個知識點較為分散，因此教師需要花費大量的時間幫助學生建構知識網絡，這樣往往學生是被動地接受知識概念，因此在新課改的教材中對這一方面進行了改進。對每一部分的核心概念進行了強調，同時配以概念圖，幫助學生對知識結構和各知識點之間的相互關系有一個直接的認識，可以更有效地理解和掌握。教材中知識點繁多，核心概念的強調可以幫助學生對章節有明確的認識，把握重點。

概念圖可以幫助學生構建知識脈絡。在學習“生物的基本特征”時，概念圖清晰地呈現這些概念之間的知識網絡，有效地幫助學生從整體上對生物這一概念建立客觀的認識。教材中概念繁多，學生往往會混淆，概念圖將相關概念進行組織，幫助學生更全面了解概念內容，同時明確各概念之間的關聯，在遇到問題時往往能舉一反三，迅速找到解題的路徑。同時概念圖有助于教師了解學生對于知識點的掌握情況，幫助學生在第一時間糾正概念偏差。讓學生自己繪制概念圖并進行交流，教師可以直觀地了解到學生的學習情況，比如學生在必修一種學習“細胞種類”這一知識點時，往往對“原核細胞”、“真核細胞”、“原核生物”、“真核生物”這幾個概念進行混淆，教師看到學生繪制的概念圖，可以清楚地看到學生對于這幾個知識點的掌握情況，以便及時糾正他的錯誤。章節之間有明確的概念圖區分，學生將更容易區分一些容易混淆的知識點，對于核心概念的掌握會相對容易一些。新課程改革強調學生的實際操作能力，生物教學中的實驗不可或缺。概念圖可以有效地幫助學生設計實驗思路和方法步驟不至于發生偏差，學生之間利用概念圖進行交流以發現實驗設計中的不足，在完成實驗的同時，加深對于核心概念的理解和掌握。

三、新課改中學生能力的培養

新課改實行的初衷就是希望能夠更有效地培養學生各方面的能力，生物學作為一門基礎的自然科學，它是培養學生創新與實踐能力的重要科學，高中生物教學立足于此，激發學生的探索精神，在教學中不斷培養學生的創新實踐能力。

在教學過程中，教師有目的地培養學生的好奇心，培養學生的創新思維，新教材中每節課中都設計了問題探究，鼓勵學生進行探索。在新課改中，各個學科都試圖更多地激發學生的潛能，學科特點不同，所培養的學生能力也有側重，高中生物更強調學生的創新與實踐能力，在教師的指導和原有知識的影響下，學生對教材中的概念進行學習和研究，鼓勵學生發現問題，產生自己的見解。概念不是一成不變的，隨著時間的發展原有結論很容易被修改或者推翻。起初科學家認為遺傳物質都是DNA，但后來的研究發現還有RNA也具有遺傳物質的作用，發現RNA干擾作用的科學家就獲得了2006年諾貝爾獎。教師應鼓勵學生發現問題，幫助學生解決問題，而不是傳統的知識灌輸。

高中生物在培養學生創新能力的同時也強調實驗能力的培養，教師應充分利用已有的實驗設備，鼓勵學生進行實驗，同時建議教育部門為學校配備應有的教學實驗器材，以滿足學生的實驗需求。在實驗教學過程中，教師應培養學生細致觀察的能力，生物實驗需要細致地觀察，實驗演示要認真仔細，講解清晰，幫助學生明確實驗目的，設計行之有效的實驗步驟。實驗可以激發學生對于生物學習的興趣，幫助學生更加深刻地理解生物學的知識概念，而不是單純地死記硬背，是生物教學中不可缺少的重要環節。教師應注重實驗課程的教學，幫助學生通過實際操作完善對于教材知識概念的理解和掌握，提升學生的實踐能力。

通過數年的教學經歷，筆者深知高中生物教學是一個不斷發展和完善的過程，新課改給教師帶來了壓力也帶來了動力，全身心投入到生物課程改革之中，促進了教師水平的全面提升。新課改實施的過程也是問題不斷發現和解決的過程，以理性的心態去面對新課改，在培養學生能力的同時提升自身教學水平。

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