愛心 恒心 信心

方翠艷

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0208-01

每個班級，總有幾個后進生存在，他們要么學習差，要么紀律差……甚至兼而有之。這些后進生直接影響著整個班級的各項活動的開展。如何對后進生進行轉化，促進整個班級體的發展，筆者從自身十幾年的教育實踐中總結出以下幾點：

一、多奉獻出一份愛心是后進生轉化的基礎

作為班主任，應該熱愛每一位學生，公平、公正地對待每一位學生。尤其是后進生，要給他們更多的關懷和更多的寬容。寬容不僅是教師的美德，更是班主任的美德。學生本身就是帶有頑劣性的孩子，為什么要到學校學習？是因為他們還不成熟，不僅僅是知識、能力的欠缺，還有自控力等不完善。而后進生平時表現差，經常受歧視、遭冷落，對外界刺激極為敏感，對他人心懷戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴重，對家長及教師的教育常常存在反感和抵觸情緒。但在內心深處他們仍然渴望得到教師、同學和家長的尊重、信任和理解。班主任要因勢利導，應該對他們充滿信心，要從情感、態度、言語等方面表現出對他們的愛護、關心、尊重和信任，使他們感覺到“我”和其他同學一樣。

二、樹立自信心是后進生轉化的關鍵

后進生與其他學生相比，在品德認知方面存在差異，智力情緒消極，對學習的信心不足，潛意識里總認為自己不如別人，背著“后進生”這個沉重的十字架，其結果往往是“破罐子破摔”。1968 年，美國心理學家羅森塔爾做過一次實驗，在全校公開宣布他們認為有作為的學生的名單，若干年后，這些學生并非都是當時的優秀生而是隨意劃出了一些名字的人果然都不同程度的做出了成績。其實這種結果的產生，離不開自信的力量。作為教師應該努力從后進生身上找優點，再用放大鏡去放大他們的優點，給他們信任、鼓勵、尊重，來增強他們的自信心。

三、培養恒心是后進生轉化的保證

對于后進生的轉化，經常聽到有些教師這樣議論：“這些學生前頭犯錯誤，經過教育改變不了多長時間，老毛病又犯了，拿他們真是沒辦法，不可救藥了。”這些學生為什么改好了常常會犯毛病呢？原因是他們長期不愛遵守紀律，形成了自由散漫、耐性不強、自我約束能力差的不良習慣。要去掉這些習慣，非下一番功夫不可。好習慣難形成，易丟失；壞習慣易形成，難丟失。我們光憑簡單粗暴的方法就想去掉他們身上的壞習慣是不容易的，即使你耐心說服教育，一時他改好了，你不再跟蹤、督促較長一段時間，也是不行的，老毛病一犯前功盡棄。這也好比一塊荒原，你費了很大勁開墾了出來，長時間未去管理，很快又荒了。必須時時照看，一經發現有野草出現，馬上消滅在萌芽狀態，這樣堅持下去，才能成為一塊良田。水滴力量小，但能穿石，是長期堅持不懈的結果。可見小事情也必須花大力氣，只有重在堅持，才能養成好習慣。讓孩子從小懂得一個道理：跌倒了爬起來。后進生也是如此，后進生的形成是一個漸進的過程，因此后進生的轉化也不是一蹴而就的。一次感冒會死人，但有人得了癌癥卻仍然活得很好，這種品德叫堅強，在堅強中滲透著恒心的鍛煉。首先向后進生提出一些微小的要求，一旦做到，就大力表揚，再按照實際要求和實際能力提出更高層次的目標，使學生明白：很多事情絕不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志和毅力的較量。沒有吃苦的精神和能力，不可能取勝。這樣使學生樹立起恒心，產生“只要努力，我也能成功，我也能成為優秀的學生”的信念。此外，在學習知識的過程中還要告訴他們善于不斷地檢查自己的學習效果，分析成功的原因，帶著問題去請教書本，以便采取針對性措施，學習時不斷回頭看看、想想，不能天天努力重復自己的錯誤。引導學生在充分理解的基礎上去學習。這些后進生在逐漸轉變的過程中難免犯錯誤，一旦他們犯錯誤，班主任要心平氣和，以誠相待，不能挖苦諷刺，再去損傷他們脆弱的心靈，使他們再次失去信心。老師不要戴著有色眼鏡看人，再差的學生也有閃光的一面，對每一位學生都要充滿愛心、關心、信心和耐心，要記住“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

班主任的最大的任務是幫助塑造學生的品格，憑借寬容與愛心，利用各種有效手段來幫助后進生，使這一艱難的轉化后進生的工作能成功，使更多的“瓦特”、“牛頓”、“愛迪生”出現在這個世界上。