論語文課堂中的情感教學

劉貴銀

[摘 要]在課堂教學中教師要以情感為紐帶，創造出溫馨、和諧的教學氣氛，溝通教與學的關系，拉近師生之間的距離，創設師生共享的課堂。

[關鍵詞]情感；輕松；愉悅；激勵；賞識

情感對于人的思想行為、言語會產生導向驅動的作用。因此，實施素質教育應以情感為紐帶，在課堂中教師要傳遞情感，強化情感，激發學生的興趣，以趣促學。課堂教學若以情感為紐帶，以興趣為依托，課堂會變得更富有誘惑力，有助于激發學生的好學精神，促使學生好學、樂學，逐漸掌握學習方法。

一、在導入中以情入境，讓情感與興趣伴隨學習

讓學生的情感與興趣伴隨著學習活動，這一過程中包含著學生的心理歷程。如果把兒童的情感比作“小河”，則要它漾起漣漪，需要外力的推動，或是一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是一陣陣微風悄悄地掠過水面。新課開始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送出一陣“微風”，讓學生“情感的河水”蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種企盼、關注的心理。如教《四季》一課時，基于一年級學生沒有豐富的生活經驗，教師可先為學生播放精心設計的多媒體電腦課件，展示種子發芽、小草從土里鉆出、荷花開放、田野里稻子成熟、冬天雪花飛舞……讓學生感到新奇，吸引學生注意力。學生的興趣隨著片段的出現而高漲，于是很快進入情境之中。

二、在課堂中為學生營造輕松愉悅的學習環境

在教學時教師應根據學生的特點，運用多種教學方法及課件分別調動學生的積極性。如教學《兩只小獅子》時，教師應根據一年級學生具有好奇、愛探索、易受感動且容易被新鮮的事物和活動的東西所吸引，但注意力持續性差的心理特點，在課堂中利用闖關游戲、給小獅子取名等活動讓學生在輕松的環境中學習。情境教學有助于激發學生興趣，能夠使學生處于積極主動狀態。在課堂中多穿插適當的游戲，讓課堂得到很好的發揮，如在教一年級的 “ɑi ei ui” 時，讓學生分別拿著單韻母 ɑ e i 去找朋友，在游戲中獲取知識。

在課堂中，教師通過圖畫和語言描述再現教材的情境，能給學生以強烈的真實感，吸引學生的注意力，能喚起他們的發散思維，提高想象力，即觀察、感覺，又思維、表達。如教《長城》一課時，教師出示放大的長城遠近圖，讓學生直觀感受到長城的堅固、偉大，這樣學生很快輕松愉悅地進入學習環境中。

三、給予學生正面的評價和鼓勵

激勵性語言猶如催人奮進的號角，能鼓舞人心，增強自信，使學生充滿動力，輕松愉悅地學習語文。如在教學時提倡教師采用激勵性的課堂用語：“別著急，再想想，你會想起來的。”“你的想法真好，能把想法說得更清楚一些嗎？”在課堂上教師應與每一位學生進行積極的對話與交流，針對其作業內容完成質量等說一些鼓勵的評價，教師的一個點頭、一個微笑、一句贊賞的話、一聲親切而熱心的指導，都會激起學生的學習欲望。教師永遠也不要對學生說：“你不行。”有人問一位日本教師：“你們班誰最差？誰最笨？”這位教師說：“不知道，我們班里沒有最差的學生，更不存在笨學生，只有在不同的方面表現出色的學生。”筆者曾有一位學生很靦腆，在班上的一次朗誦活動課上，她想朗誦但又缺乏信心，在筆者的鼓勵下她走上講臺，在她讀完后教室里響起了熱烈的掌聲，她感到很激動，在以后的學習中變得很積極活躍，學習成績突飛猛進。由此可見，教師要做學生的朋友，用平等的態度去鼓舞學生的自主意識，用親切的關懷去撥動學生的心弦，用滿腔的熱情去點燃學生心靈的火花，讓學生能在歡樂、愉快的情緒中進入“角色”，體驗求知的樂趣。

責任編輯 晴 天